推進創新創業教育工作的幾條實踐路徑*
——以四川職業技術學院為例

陳治芳

四川職業技術學院，四川 遂寧 629000

推進創新創業教育工作的幾條實踐路徑*
——以四川職業技術學院為例

陳治芳

四川職業技術學院，四川 遂寧 629000

創新創業教育是人力資源提升的有效途徑，更是建設創新型國家的重要推動力，對國家和社會的發展起著十分重要的作用。大學開展創新創業教育有助于在大學生活中形成創業文化和創業意識，有利于發展企業文化。隨著經濟增長速度的放緩，國內宏觀調控政策的影響，大學生就業困難現象更加凸顯，在高職院校開展創業教育具有重要的意義和作用。

高職院校；創業教育；創業實踐

四川省委、省政府歷來重視創業教育，2014年中共四川省委辦公廳、四川省人民政府辦公廳《關于改革完善體制機制大力促進大學生和科技人才創新創業的意見》(川委辦〔2014〕25號)和四川省政府《關于加大力度促進高校畢業生就業創業的意見》(川辦發〔2014〕26號)及四川省教育廳貫徹實施意見(川教函〔2014〕404號和川教函〔2014〕533號)文件先后下發，根據2015屆四川省普通高校畢業生就業年度報告，四川省2015年高校自主創業畢業生占畢業生總數的2.5%，其中研究生占3.4%，本科生占76.9%，專科生占19.7%。文學和工學類研究生創業比例較高，藝術學類本科生創業比例較高，電子信息大類專科生創業比例較高。四川職業技術學院是以學生為本，遵循人才成長規律和教育教學規律，以市場為導向，按照現代社會與市場經濟對人才的要求，以體驗為基礎，引導大學生依托專業優勢積極參加創業實踐，以服務為載體，加強創業指導與服務工作，以項目為平臺，通過具體項目，引導學生進行創業實踐，近年來逐步建立了創新創業教育培訓體系、平臺支撐體系、扶持服務體系。

一、提升觀念認識，使創新創業有方向

根據《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》(教辦發【2010】3號)文件精神，為鼓勵我校大學生以各種形式積極參與創新、創造、創業活動，促進理論與實踐的結合。通過各種方式、各種渠道，將大學生“創業能力提升”和“創業精神”的培養融入到學習與生活中。創新創業教育是一門新型課程，可以采用“翻轉課堂”的教學模式來進行知識的傳授，能夠更好的讓學生學習到創業知識。在中國研究創業教育較早的是中青創想教育科技(北京)有限公司，采用的也是類似于“翻轉課堂”的教學模式。我院能否開展“翻轉課堂”式的創業教育？值得探索與嘗試！目前可以通過兩種方式加以突破，一是把創業課程改成小班制教學，課堂人數以行政班額為準，這樣任課教師能夠更好針對每一個學生的具體情況講解創業知識。二是把創業課程改成網絡課程，這樣可以不拘泥于當前學校教室教師不足的局面，讓學生更好的利用課余時間進行創業課程的學習。

二、加強載體建設，使創新創業有平臺

(一)課程建設

目前四川職業技術學院開設的與創業相關的課程主要包括《就業指導課》、《大學生創業綜合素質訓育課程》、《SYB創業培訓班》等，大學生創業教育課程是公共必修課開設在大學生就業指導課程里面，對所有大學生進行全覆蓋。SYB創業培訓班主要是人力資源和社會保障局開設，面向對創業有一定了解，渴望自主創業的學生，2015年一共培訓學生620余人，除此以外學校還在積極開始GYB創業意識培訓班。不管是SYB還是GYB都只能覆蓋很少的一部分學生，大學生創業基礎課程雖然能覆蓋所有的畢業生，但是沒有針對性且學時太少，也不能夠充分滿足學生的要求，需要著力改進。

(二)創業培訓

根據學校2015屆畢業生就業質量報告內容顯示：畢業生對各項創業教育/指導服務的參與度均在81.00%以上，其中對創業相關課程(其中包括講座)的參與度最高，為90.81%，創業實訓與模擬85.69%，創新創業大賽85.49%，創業協會84.93%，創業項目孵化81.12%。可見畢業生對我校的創新創業工作還是比較認可的。近年來，學校每年投入10萬左右的專項經費用于開展創業教育，無論是教師數量和素質、教學課程量基本上滿足了學生的需求。

(三)創業競賽

從2012年到2015年，四川職業技術學院共組織近5000人次參加“互聯網+”創業大賽、“挑戰杯”、“發明杯”、“導航民師”等各項國家級、省部級、市級創業大賽，學校曾獲得省部級“創業大賽優秀組織獎”。我校“趣走旅游”創業團隊在2015年四川省“互聯網+”創業大賽銀獎，2015年，學校參加“中國首屆大學生移動互聯網創業大賽”獲得第六名，學生代嶺作為戰隊隊長榮獲全國第七名。2015年10月，學院還喜獲四川省第三屆“導航名師”大賽專科(高職)院校組二等獎。學校每一年都開展了畢業生就業和創業追蹤調查，通過調查，形成畢業生就業和創業調查分析報告，這份調研報告為學校大學生創業實踐活動、人才培養方案的制定提供了有利依據。

(四)創新創業基地

學校在2015年4月掛牌成立大學生創新創業俱樂部。俱樂部由招生就業處牽頭進行管理和開展活動；學生活動機構設在團委，由團委公選大學生兼任俱樂部秘書長，下設有綜合部、宣傳部、活動部、網絡部、培訓部、項目部和投融資部等7個常設機構。招生就業處派專人負責俱樂部日常工作，學院每個專業指定1名專業教師作為創新創業指導教師。學校在俱樂部場地建有大學生創業實踐基地，便于學生開展各種創業實踐活動；學院正積極整合校內資源規劃大學生創新創業孵化園。目前，學院已與遂寧市經濟技術開發區簽署區校合作協議，共同打造四川職業技術學院大學生創新創業孵化基地。

三、加強師資建設，使創新創業有依托

四川職業技術學院創業師資主要由思政部教師、就業處教師、社會外聘培訓師和輔導員等組成。一是學校成立創業課程教研室，把全校所有的創業課程納入該教研室，教研室負責人才培養方案和課程大綱的設計。二是SYB培訓師、創業指導師、各級各類的創業培訓師、輔導員這幾類教師不能進行通篇的創業課程的教學，可以采用每一個教師負責一個板塊的教學，這個教師就專門針對這一個板塊進行教學活動。三是進一步擴大師資隊伍，讓更多想進行創業教育的老師進行該課程體系，加強對創業教師的培養和培訓工作，讓師資隊伍能夠接受到最新、最權威的創業政策和創業方針。四是通過第二課堂的開展來營造創業氛圍，可以利用網絡平臺在第二課堂開展活動，利用第二課堂的信息傳遞的新途徑，讓每個參與者體會到互動式參與的樂趣。五是進一步引進校外專家如：政府官員、企業家、校外專家學者組成校外專家隊伍，讓創新創業教育隊伍形成校內專家加校外專家的形式，更好的服務學校的學生。

四、提升學生素質，使創新創業有信心

在創業教育的過程中，除了關心創業基地建設，師資的建設以外，更加應該注意學生的主體性和自我發展。我院主要通過分年級、分階段的方式進行：大一喚醒創業意識，關心學生的學習能力和專業潛力，幫助學生找到自己的定位和今后發展的方向，通過這些方式以點帶面、以小見大，讓它成為創業教育的鋪墊；大二重點培養學生的市場拓展能力、深刻企業運作的過程，深入學校的孵化基地、遂寧當地的創業園等等，開始嘗試組建自己的創業團隊，擔任團隊的領導者，去相關的公司實習或見習。大三，讓學生進行創業實踐，建立高效、求真和人性的一對多或一對一的幫扶成長系統，讓學生少走彎路。總之，我們十分注意學生專業素養、人文素質和道德素質的培養。

五、結束語

創新創業教育是21世紀國家發展的需要，更是國家經濟轉型的需要，但是在開展創業教育的時候不能無目的、無系統性，不能只依靠傳統的講授方式作為創業教育的主要教學形式，需要認識到創業教育是一門特殊的教育，要通過文化、創業榜樣、創業實訓等多種方式培養學生的創業能力。學校也要特別重視質量和影響力，制定創業教育相關的服務、保障和激勵措施等。加強創業理論研究和創業教育，樹立大學生正確的創業觀，以創新意識帶動創業意識，以創業帶動就業，推動學生創業，提升就業質量，逐步形成創新創業教育工程體系。

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[6]葛建新.創業學[M].北京：清華大學出版社，2004.

*四川省教育廳一般項目“積極心理學視角下高職生情商培育研究”(項目編號：16SB0291)。

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