探究對電子信息工程專業(yè)教育的思考

歐陽光卿

海南廣播電視大學，海南 海口 570000

探究對電子信息工程專業(yè)教育的思考

歐陽光卿

海南廣播電視大學，海南 海口 570000

電子信息工程是指應用電子技術(shù)、信息技術(shù)等多種電子信息技術(shù)形式來進行產(chǎn)品的制造、設備的生產(chǎn)加工等操作。在工業(yè)化和信息化的深入發(fā)展下，高校怎樣培養(yǎng)符合復合型電子信息工程人才成為當下需要思考的問題。文章在闡述現(xiàn)階段電子信息工程專業(yè)教育面臨問題的基礎上，結(jié)合電子信息工程專業(yè)人才的市場需求，為如何進一步優(yōu)化電子信息工程專業(yè)教育進行策略分析。

電子信息工程；專業(yè)教育；策略

在全面素質(zhì)教育和社會經(jīng)濟快速發(fā)展下，電子信息工程專業(yè)也得到了較快的發(fā)展。長期以來，高等院校培養(yǎng)的大多都是學術(shù)型和研究型人才。但是在全面素質(zhì)教育的推行下，高等院校加強了對綜合型、設計型、應用型人才培養(yǎng)的關注，電子信息工程專業(yè)教育開設了實踐課程。實踐課程的盲目開展在無形中對電子信息工程專業(yè)教育發(fā)展帶來了更多的挑戰(zhàn)，為此，文章結(jié)合電子信息工程專業(yè)教育發(fā)展實際，思考怎樣在貫徹落實素質(zhì)教育的基礎上進一步優(yōu)化信息工程專業(yè)教育。

一、電子信息工程專業(yè)教育發(fā)展存在的問題

(一)教材內(nèi)容過于寬泛，不符合電子信息工程專業(yè)發(fā)展

現(xiàn)階段，電子信息工程教育涉及到的教材內(nèi)容比較廣泛，缺乏學科教育的針對性，不符合社會發(fā)展對電子信息工程專業(yè)人才的要求。雖然在近幾年，電子信息工程專業(yè)課程進行了相應的改革，比如將模擬電子技術(shù)課程改變?yōu)榫w管和集成電路；將數(shù)字電子技術(shù)改變?yōu)檫壿嬮T電路和集成器件功能。教材內(nèi)容的改革比較寬泛，缺乏對學科建設的針對思考，教學效果不理想。

(二)實踐教學難以培養(yǎng)學生的實踐操作能力

電子信息工程實驗教學大多依附于理論課程，沒有充分體現(xiàn)電子信息工程設計中的原理和方法，也不適應電子信息工程教學發(fā)展趨勢和發(fā)展方向。在新課改的深入發(fā)展下，一些高校過度重視電子信息實驗教學，但是卻出現(xiàn)了實驗教學種類繁多，并從原來的重理論、輕實踐教學走到重實踐、輕理論的發(fā)展方向，不利于培養(yǎng)學生應用實驗解決實際問題能力。

(三)電子信息工程專業(yè)教育教師適應能力較差

在電子信息工程專業(yè)教育改革發(fā)展下，教師表現(xiàn)出茫然的狀態(tài)，在教學操作上顯示出比較吃力的狀態(tài)。大多數(shù)的教師對于新電子信息技術(shù)知識、技術(shù)的掌握比較緩慢，在教學中沒有形成完善的電子信息工程專業(yè)教育體系。

二、電子信息工程專業(yè)人才在社會主義經(jīng)濟市場發(fā)展現(xiàn)狀

電子信息工程專業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才不適應市場需求和社會發(fā)展需要，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，電子信息工程專業(yè)人才缺乏創(chuàng)新能力。在激烈的市場競爭力，創(chuàng)新成為獲取發(fā)展優(yōu)勢的重要因素，創(chuàng)新能力也是電子信息工程專業(yè)人才在市場環(huán)境中競爭力的重要體現(xiàn)。但是現(xiàn)階段的電子信息工程專業(yè)人才教育創(chuàng)新力不足。第二，電子信息工程專業(yè)人才綜合素質(zhì)不高。電子信息工程專業(yè)人才在文化素養(yǎng)、個人品格、社會交往能力等方面顯示出發(fā)展缺陷。第三，電子信息工程專業(yè)人才的實踐操作水平不高。電子信息工程教育受傳統(tǒng)教育模式的影響，沒有協(xié)調(diào)好理論和實踐的關系問題，導致相應人才不具備對學科知識的實踐操作能力。

三、優(yōu)化電子信息工程專業(yè)教育的策略

(一)拓展電子信息工程專業(yè)教育內(nèi)涵

電子信息工程專業(yè)教育的發(fā)展需要堅持科學、正確的理念，不能片面的將電子信息工程專業(yè)教育人員看做是技術(shù)人員，而是在培養(yǎng)他們掌握知識、技能的同時，還需要注重加強電子信息工程專業(yè)教育人員對人文性、系統(tǒng)性的認識。在電子信息工程專業(yè)教育的過程中需要對教學內(nèi)容進行細分，在對人才培養(yǎng)的時候要同時注重知識理性和價值理性，從而提升電子信息工程專業(yè)教育人才發(fā)展的社會適應性。

(二)優(yōu)化電子信息工程專業(yè)課程體系

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對高等院校教育課程提出了更高的要求，即更加注重課程教育的綜合化發(fā)展。對于本科電子信息專業(yè)學生的培養(yǎng)范圍進一步拓展，即要求人才同時具備知識、技能、人文、社會、經(jīng)濟、語言交流等多種知識，在掌握電子工程專業(yè)知識的基礎上還需要能夠進一步反映出現(xiàn)代科技發(fā)展趨向，體現(xiàn)學科的科學性、應用性和前瞻性。電子信息工程專業(yè)課體系改革發(fā)展要注重構(gòu)建和現(xiàn)代科學技術(shù)相適應的專業(yè)技術(shù)基礎課程知識平臺，打造實驗教學、專業(yè)實習、工程設計、科研創(chuàng)新、課外實踐等為一體的開放化實驗課程教學體系，有效提升學生的實踐操作能力。另外，電子信息工程專業(yè)課程健身還需要進一步打造特色化的課程體系，結(jié)合實際優(yōu)化原有的課程體系，體現(xiàn)電子信息工程專業(yè)特色，按照電子信息工程專業(yè)的特點，將電子信息工程專業(yè)課程體系分成公共基礎課、專業(yè)基礎課和綜合畢業(yè)設計等。

(三)加強對電子信息工程專業(yè)課程實踐教學環(huán)節(jié)的關注，改革原有畢業(yè)設計方式

在教學改革的深入發(fā)展下，電子信息工程專業(yè)課程設置要加強對實踐環(huán)節(jié)的關注，加強對學生實踐操作能力和動手能力的培養(yǎng)。基于電子信息工程專業(yè)實踐課程類型的多樣，在選擇的過程中要加以辨別，多以學生的學習需求為基本導向，在學生掌握基本理論知識的基礎上多組織學生開展實驗性課程。

畢業(yè)設計是電子信息工程專業(yè)學生的必修課程，以往為期三個月的畢業(yè)設計不利于綜合型人才的培養(yǎng)。為了避免出現(xiàn)學生在畢業(yè)設計上偷工減料的現(xiàn)象，教師要加強對臨近畢業(yè)學生學習的嚴抓，鼓勵高年級的學生到企業(yè)學習設計開發(fā)，之后在教師的指導下將實習收獲和日常學習結(jié)合，在真正意義上提升自己的實踐動手能力。

(四)完善專業(yè)導師制度

專業(yè)導師制是指以骨干教師為領頭人，結(jié)合院校學生的自身學習特點和學習能力，為學生提供個性化的學習指導。在教育改革的深入發(fā)展下，專業(yè)導師制不僅需要結(jié)合學生的學習情況和學習能力進行有針對的教學指導，而且還需要將電子信息工程課堂教學和科研充分結(jié)合，在學生掌握專業(yè)知識、技能的同時，進一步提升學生的人文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的電子信息工程專業(yè)教育模式已經(jīng)不再符合素質(zhì)教育的發(fā)展需要。在這樣的背景下，為了進一步促進電子信息工程專業(yè)教育發(fā)展，需要相關人員結(jié)合實際創(chuàng)新電子信息工程專業(yè)教育，將電子信息工程專業(yè)教育面向市場、面向社會，從而為社會發(fā)展提供更多高素質(zhì)人才。

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