論如何根據技校學生特點講授計算機課

吾斯曼江·阿不來提

新疆出版技工學校，新疆 烏魯木齊 830000

論如何根據技校學生特點講授計算機課

吾斯曼江·阿不來提

新疆出版技工學校，新疆 烏魯木齊 830000

對于計算機專業的技工學校來說，如何提高教學水平，使學生能夠滿足社會對計算機人才的需求，是教育工作者必須思考的問題。技工學校的教育模式以培養實用性人才為主要教育目標的，而由于近幾年的擴招，各技工學校的生源質量也是良莠不齊，這就要求學校要根據學生的具體情況來實施教學任務。本文分析了技工院校生源的具體情況，提出了一些意見和建議，希望對技工學校的教學有所幫助。

技工學校；學生特點；興趣愛好；教學方法

從現在的技工學校招生情況分析來看，技工學校為了招生，降低招收標準已經是正?，F象了。這就導致了現在的技工學校學生情況和正規方式招收的學生情況不一樣，即現在擴招的學生整體素質已經大不如從前。目前，國家對技工職業教育越來越重視，社會對技術人員要求也越來越高。如果，學校的計算機課還是按照以前生成的教學方法、方式進行，是不符合目前學生情況的，也很難達到教學大綱制定的目標。所以，計算機教學應該從每個學生特點著手，首先要分析學生情況掌握學生特點，然后制定符合學生實際情況的教學方法、方式。

分析目前技工學校學生情況，近幾年由于各個學校的擴招，每個班級學生的受教育程度都比較復雜，一個班級中包括了剛畢業的初、中學的，畢業初、中之后等就業的，退伍的或者重新擇業的，偏僻農村來的，繁華城市來的學生都有，不難得出學生下幾種特點：年齡不齊、整體素質不齊、知識結構不齊、計算機水平不齊、學習興趣不齊等等。

針對技工學校學生這些特點，國內外教育家們研究出了好多觀點和教學方法。教學中長期運用這些教學觀點、方法、方式得出了一下幾點經驗，在此與同行們分享一下。

一、制定教學計劃時，教師不能只靠教學用書定制教學計劃

根據書本內容的深淺、難度、培養學生職業技能的作用大小來篩選內容，并且善于添加新內容、新技術。用人單位逐漸提高的技術要求，教學計劃應該保證包含基礎知識、技能，也要包含前沿技術，這樣做學生不僅能掌握基礎知識、技能也有機會學習新知識、新技術，對計算機專業的興趣日益提升。例如：計算機安裝與維護課程來說，書本永遠跟不上CPU技術的發展，所以教師必須得把最新上市的CPU性能、技術參數添加到教學內容中。

二、教材根本考慮不到學生整體素質不齊的問題，所以教師講課時的語言要符合學生能理解范圍之內，講課要簡單、明了

課程內容中復雜的內容要簡化，抽象的內容要具體化。這樣，能保證全體學生理解課程的內容，也能達到和學生進行互動，也能提高教學效果。最終也可以實現課堂上學生變成主角，主動與教師互動，積極思考問題、解決問題的氛圍。

三、要保證充足的上機時間，讓學生能夠盡量多的進行實際操作

技工學校計算機課程的目的是提高學生的實際動手操作能力，課堂上講授的理論知識只能通過實踐更加鞏固而且也能變成學生的技能。理論通過實踐的過程中，學生理解能力逐漸提高，學生對計算機課程更加興趣。也可以按照學生年齡、素質、知識結構、計算機水平、興趣等因素安排上機時間。我的計算機教學經驗證明，上面之中因素低者所需上機時間比較長，高者所需時間短。

四、實踐課程安排時，安排的內容必須符合學生計算機水平結構與層次

最少安排三種不同難度的內容，按照學生實際情況分配。能做到這一點，水平高的學生完成難度高的內容，能滿足更上一層臺階的需求，中等水平學生鞏固自己原有的知識，低水平的學生也能感受到自己努力學習的果實。這樣，全班學生感覺自己在進步。

五、要善于培養學生互相學習、互相合作的團隊精神

不管是課堂還是機房，安排學生座位特別重要。按照學生年齡、素質、知識結構、計算機水平、興趣等因素交叉安排座位，如年齡高者與年齡小的一起坐等。實踐課程上安排任務時，把學生按上面的因素分組，每個組還要把任務分成幾個難度不一樣的塊，每個人按自己的水平來分配自己能解決的塊并處理，最后大家把自己處理好的塊合并到一起完成任務。例如：電腦排版專業上，一頁包括分欄、分框、文字、圖片、公式、分區、表格、注解等復雜的實例，中等水平者處理分欄、圖片、組版等內容，低水平者處理文字、分框、注解等內容，高水平者處理分區、公式、表格和最后的合并收尾工作。

六、評價學生的時候，避免只靠考試成績來評價

學生進校時各方面本來就有差別的，完成短暫的學習全部能達到教學大綱的技術工人目標是不現實的。評價一個學生時全面考慮每個學生情況，看一下他為了學好計算機努力了沒有，有沒有進步，掌握技能了沒有，自己成熟了沒有等方面客觀、公正的評價。不要只看考試成績，用全部一刀切的方式評價學生，避免扼殺學生人生最后一次好轉的機會。要善于發現學生每一個亮點，幫助他把小小的亮點更加發亮，從而改變人生。

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