“校園欺凌”對(duì)中職生身心健康影響的初步研究*

韓 玲

江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214433

“校園欺凌”對(duì)中職生身心健康影響的初步研究*

韓 玲

江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214433

校園欺凌；中職生；身心健康；影響

一、問(wèn)題的提出

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加快，人們物質(zhì)生活條件改善的同時(shí)也帶來(lái)了各種社會(huì)治安問(wèn)題。其中最令人憂心的是校園欺凌問(wèn)題。校園欺凌已成為一種不容忽視而且正在發(fā)展升溫的社會(huì)現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大約有三分之一的學(xué)生或輕或重的遭受過(guò)校園欺凌，但是一般都要等到情節(jié)非常嚴(yán)重，甚至已經(jīng)觸犯刑法的程度，才會(huì)受到學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注。如網(wǎng)上最近報(bào)道：邯鄲26中女學(xué)生吳華被同校七八個(gè)女生多次暴打、折磨，被送進(jìn)醫(yī)院；廣東開平的一位初二女生因?yàn)榈米锪诵@里拜把子的七姐妹，被擄到一家賓館。七姐妹找來(lái)四個(gè)未成年少男輪奸了這個(gè)女生，對(duì)她肆意毆打、凌辱，并將施虐過(guò)程錄像，上傳網(wǎng)絡(luò)取樂(lè)。諸如此類的校園欺凌事件層出不窮，中國(guó)青少年研究中心副主任、研究員孫云曉分析說(shuō)，“校園欺凌的存在，是社會(huì)風(fēng)氣和青少年自身特點(diǎn)相結(jié)合后出現(xiàn)的現(xiàn)象。這是法律意識(shí)淡薄，道德品質(zhì)低下，心理健康水平不高在青少年身上不同程度的反映。校園暴力嚴(yán)重影響到學(xué)生健康成長(zhǎng)，它不僅僅傷害了學(xué)生身體，更對(duì)學(xué)生的心靈和人格造成了極大的傷害，讓受害學(xué)生毫無(wú)尊嚴(yán)。”

校園欺凌現(xiàn)象一直存在于校園之中，但是由于以往信息傳播方式較為傳統(tǒng)、傳播范圍較為有限，再加上學(xué)校方面對(duì)校園欺凌的認(rèn)識(shí)程度不夠高，使得校園欺凌掩藏在校園某一陰暗的角落里，受害者痛苦忍受著身體和心理上的摧殘，不為大眾所知，更沒(méi)有引起社會(huì)的普遍關(guān)注。隱蔽性和危害性是校園欺凌的兩大特征。2016年5月，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室聯(lián)合九部委向各地印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，要求各地各中小學(xué)校針對(duì)發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌進(jìn)行專項(xiàng)治理。國(guó)家相關(guān)部門聯(lián)手重拳打擊校園欺凌現(xiàn)象，表達(dá)了政府的治理決心。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是應(yīng)試教育的失敗者，學(xué)習(xí)的熱情不高，進(jìn)取心不強(qiáng)，對(duì)自己沒(méi)有過(guò)高的人生追求，同時(shí)也沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自我認(rèn)同感與普通學(xué)校的學(xué)生相比亦有一定的差距，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較少，學(xué)習(xí)的壓力也相對(duì)較小，平時(shí)有大量的時(shí)間，不知道該如何利用，也沒(méi)有什么高雅的興趣愛好，一種混日子的心態(tài)十分明顯，整日沉迷網(wǎng)絡(luò)，無(wú)所事事，社會(huì)對(duì)他們的認(rèn)可度相對(duì)較低，這又讓他們對(duì)未來(lái)生活感到無(wú)助和恐慌，很多中職生在人生觀和價(jià)值觀上迷失了方向。在社會(huì)、學(xué)校和家庭以及自身因素的綜合作用下，開始走上校園欺凌的道路。據(jù)不完全調(diào)查統(tǒng)計(jì)，校園欺凌案例在中等職業(yè)學(xué)校發(fā)生的比例高達(dá)70%，就其原因不外乎這些。預(yù)防和消滅中職生的校園欺凌則尤為重要。

二、校園欺凌對(duì)中職生身心健康的影響

中職生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕，由于自身素質(zhì)有待提升，不良行為習(xí)慣沒(méi)有得到有效約束，霸道，蠻橫，江湖哥們義氣濃厚，遇事不夠冷靜，往往會(huì)挑戰(zhàn)道德和法律的底線，中職生的校園欺凌表現(xiàn)的尤其突出，給社會(huì)帶來(lái)極大的不安定和不和諧。

此外，校園欺凌也會(huì)給被欺凌者帶來(lái)極大的身體和心理上的傷害。影響人格的發(fā)展，甚至還會(huì)釀成悲劇。

(一)校園欺凌對(duì)被欺凌者身心健康的危害

1.對(duì)生理健康的影響

校園欺凌的施暴者對(duì)被欺凌者的肉體摧殘直接的造成肉體疼痛和創(chuàng)傷，這是一種顯性的直觀的表現(xiàn)，但是由于受害者被欺凌，痛苦不堪，還會(huì)影響到受害者的飲食和睡眠，可能會(huì)引起胃痛、腹痛、腸痙攣等癥狀，還會(huì)造成心因性背部疼痛，寢食不安，入睡困難，失眠問(wèn)題也時(shí)有發(fā)生，這些癥狀影響受害者的身體健康，給生活和學(xué)習(xí)造成一定的危害。由于欺凌者內(nèi)心承受著傷害的屈辱，自我效能感極大的降低，悲觀厭世情緒抬頭，孤獨(dú)無(wú)助，向內(nèi)發(fā)展往往會(huì)發(fā)生自殘現(xiàn)象，甚至?xí)呱献詺⒌慕^路，向外發(fā)展，被欺凌者也可能會(huì)對(duì)欺凌者進(jìn)行報(bào)復(fù)，釀成無(wú)法挽回的后果。

2.對(duì)心理健康的影響

校園欺凌不僅傷害了被欺凌者的身體，同時(shí)對(duì)于被欺凌者而言，要比對(duì)身體的傷害更難以承受的是心理的傷害。產(chǎn)生自卑沮喪、恐懼焦慮、壓抑逃避、冷漠逆反等一系列心理問(wèn)題。

(1)受欺凌者的身心傷害，往往會(huì)表現(xiàn)為懦弱，膽小，缺乏自信，在日常生活中容易表現(xiàn)出自卑沮喪，社會(huì)退縮性較明顯。

(2)被欺負(fù)者往往具有某些消極的自我認(rèn)知偏差，自尊較低，缺乏自信，產(chǎn)生焦慮恐懼心理。這種不良的心理會(huì)嚴(yán)重的影響良好品質(zhì)的形成。

(3)與一般學(xué)生相比，被欺凌者把焦慮恐懼狀態(tài)壓抑在心頭，盡量逃避現(xiàn)實(shí)從而形成壓抑逃避心理。并可能形成習(xí)得性無(wú)助感。

(4)長(zhǎng)期被欺凌，欺凌者會(huì)有明顯的戒備之心，或者敵對(duì)情緒較濃，可能演變?yōu)閺?qiáng)烈的逆反心理，導(dǎo)致感情失控，引發(fā)過(guò)激行為，甚至走上犯罪之路。

三、如何有效預(yù)防校園欺凌

校園欺凌這一毒瘤，嚴(yán)重的危害校園的安寧與和諧，那么如何有效預(yù)防校園欺凌呢？為每一個(gè)學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)人的全面發(fā)展？

(一)加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)的提升

每個(gè)人的成長(zhǎng)都是一個(gè)漫長(zhǎng)的歷練過(guò)程，如何好好的活著，過(guò)一個(gè)有意義的人生，同樣也是我們職校生需要思考的一個(gè)命題。做一個(gè)有強(qiáng)烈的求知欲，積極上進(jìn)，不斷完善自我，有良好的心理素質(zhì)，有一定的學(xué)習(xí)能力的時(shí)代青年是遏制校園欺凌的關(guān)鍵。培養(yǎng)積極自我，促進(jìn)人的六大美德，24種品質(zhì)的養(yǎng)成，如友善、真誠(chéng)、寬容、克制、堅(jiān)毅、勇敢等優(yōu)質(zhì)品質(zhì)的形成，校園欺凌便會(huì)有效。

(二)強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的教育責(zé)任

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的世界觀，人生觀，價(jià)值觀的形成起著決定性作用。確立正確的“三觀”對(duì)孩子終身受益。發(fā)現(xiàn)孩子有一些不良行為，應(yīng)該及時(shí)指出問(wèn)題所在，并幫助孩子改正。對(duì)于性格懦弱的孩子，要經(jīng)常培養(yǎng)孩子的勇敢精神，同時(shí)還應(yīng)學(xué)會(huì)尋求家長(zhǎng)和老師的幫助。家長(zhǎng)也要以身作則，用自己的言行感染、影響孩子。家長(zhǎng)對(duì)孩子的良好教育，可以從源頭上杜絕校園欺凌的發(fā)生。

(三)完善學(xué)校的管理體系

經(jīng)常性開設(shè)生命教育、人際交往、情緒調(diào)控等心理健康課程，利用班會(huì)課系統(tǒng)開展幸福課教育，提升學(xué)生心理健康指數(shù)。學(xué)校要設(shè)立心理咨詢室，安排專職或兼職心理老師幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，還有諸如利用每周升旗儀式開展國(guó)旗下的講話、校園之聲、主題班會(huì)、櫥窗板報(bào)等多種手段，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。任課教師在教學(xué)活動(dòng)中可以有意識(shí)的滲透心理健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極品質(zhì)。后勤部門要建立防范校園欺凌事件的重點(diǎn)監(jiān)管機(jī)制，還校園一個(gè)溫馨和寧?kù)o。

(四)調(diào)動(dòng)社會(huì)力量做后盾

充分發(fā)揮社會(huì)力量的作用，一是建立法律援助點(diǎn)，與當(dāng)?shù)仄瑓^(qū)派出所結(jié)對(duì)，聘請(qǐng)干警擔(dān)任法制副校長(zhǎng)，經(jīng)常性做法制講座，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)；二是聘請(qǐng)樂(lè)于關(guān)心下一代成長(zhǎng)的離退休老同志作為校外輔導(dǎo)員，與有欺凌傾向的學(xué)生結(jié)對(duì)，幫助他們健康成長(zhǎng)。三是加強(qiáng)家校溝通，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家校App平臺(tái)等，發(fā)揮家長(zhǎng)在干預(yù)校園欺凌現(xiàn)象的作用。

校園安全，責(zé)任重于泰山，事關(guān)社會(huì)和諧，家庭幸福的大事。若想徹底扼殺校園欺凌這一不安全隱患，只有多措并舉，形成合力，校園欺凌事件就會(huì)逐漸減少，校園也就一定會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

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1006-0049-(2017)21-0033-02

*2017江陰市教師專項(xiàng)課題《基于德育課程教學(xué)視角下的有效預(yù)防“校園欺凌”的研究和運(yùn)用》階段性研究成果。