頂崗支教對師范生社會適應能力的培養

張婭潔

山西師范大學政法學院，山西 臨汾 041000

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頂崗支教對師范生社會適應能力的培養

張婭潔

山西師范大學政法學院，山西 臨汾 041000

頂崗支教是師范院校為學生提供的一項教育實踐活動，是師范教育整個過程中必不可少的重要環節，有助于師范生完成了從學生到教師角色的順利轉變，提高社會適應能力，同時對教育事業的蓬勃發展也會起到突出的推動作用。完善與創新師范院校的人才培養機制是當前師范教育亟待解決的重要問題。立足現實實踐，本文依據他人以及自身頂崗支教的經驗，提出了相應的有針對性的措施，旨在充分發揮頂崗支教的作用，提高師范生在社會競爭中的不利地位。

頂崗支教；師范生；社會適應能力；人才培養

自20世紀初我國正式確立教育實習制度以來，各大師范院校就在自我發展的革舊鼎新與借鑒國外先進經驗的基礎上，更新實習形式、豐富實習內容、凸顯實習作用。就師范生的角度而言，頂崗支教是師范生在完成相關的專業知識和教育理論的學習后，經過一段時間的系統培訓，到經濟相對落后、師資力量薄弱的中小學進行為期一學期或更久的全方位、廣視野、深層次的基層教育實踐活動。

高等師范院校的學生與其他綜合類大學生一樣，同樣需要足夠強大的社會適應能力來面對畢業后的職業生涯，具體表現在擁有積極的人生觀、正確的擇業觀、高尚的職業觀、理性的思維模式以及科學的處事技巧等。通過頂崗支教的實踐鍛煉，師范生在教學能力提高的同時，社會交際能力、抵御挫折能力以及解決實際問題的能力不斷增強，這為他們更好地適應朝夕多變的社會潮流增加了無限的動力。

一、頂崗支教對師范教育的必要性

當前師范院校實施的頂崗支教是符合社會運行規律、教育革新規律及大學生個人全面發展規律的教育實踐活動，對師范生的茁壯成長起到了不容忽視的重要作用。

(一)社會發展與時代進步的強烈要求

黨的十八大報告中提出了“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感”的要求；黨的十八屆三中全會報告也強調“創新高校人才培養機制，促進高校辦出特色爭創一流”的高校教育改革方針。由此可見，為了使教育事業不斷推陳出新和人才資源全面利用，黨中央從多個角度指明了利于青年大學生健康成長的便捷通道。

即將畢業的師范生是新時期社會主義建設的重要力量，是新世紀宏偉藍圖的繪制者。作為新時代的知識分子，他們承擔的更多的是講授知識、傳播美德、教書育人的重大社會責任。從整個社會角度來看，頂崗支教為全面建成小康社會以及實現中華民族偉大復興的中國夢都增添了無懈可擊的智力支持與人力資源保障。

(二)教師教育日益規范化的具體要求

“馬克思主義者認為，只有人們的社會實踐，才是人們對于外界認識的真理性的標準”[1]。與其他一切社會活動類似，師范教育同樣要求理論與實踐的高度結合，而頂崗支教便是師范教育中實踐活動的重要內容之一。當前的師范教育要求師范生能夠把專業知識的學習、教育理論的理解與教學本領的提高相互融合，從而實現“教什么”與“怎么教”的有機統一。

師范院校的教育理應如此，通過規范化的教育實習，學生在實踐中可以不斷學習、持續成長，并靈活掌握社會上各種職業需要的生存技能。同樣，在教育教學中全面貫徹“以生為本”的指導思想，將學生的實際利益作為一切工作的出發點，那么，實現當代教育規范化、系統化的目標也就指日可待。

(三)師范生優秀品質和個人能力全面提高的現實需要

“作為一名教師，首先要有愛心和責任心，同時還要有細心、耐心、恒心、良心和責任心”[2]。不僅如此，作為新時期社會主義建設接班人的大學生，不管日后的家庭生活還是求職就業，都需要高素質、有修養的善心來提升自我。師范生通過對落后地區基礎教育的服務，拉近了與農村學生的距離，加快了所學知識與教學實踐的結合步伐。

師范教育作為教育事業繁榮與發展的主要推動力量，正是為培養一批思想意識現代化、各方面能力兼備的優秀師范生而設立的。通過與地方教育的不斷磨合，師范生的生存能力、教學能力、管理能力與社交能力都會得到全方位的提高，為他們更好地走進社會生活增加了無比的信心和強大的動力。

二、對師范生頂崗支教社會適應能力的分析

為了明確頂崗支教對師范生社會適應能力的影響，本文特從師范生的學習、生活、教學和個人發展的能力進行了分析[3]：

(一)生活適應方面

事實表明，頂崗支教使得大部分的師范生能夠樹立科學的生活觀。盡管大部分實習生處于條件落后的鄉鎮農村環境中，艱辛的實習生活對他們而言是人生路上的挫折教育，但樸實的支教生涯使得扎根基層的他們的生活態度有了極大的轉變。因而，針對當前師范生環境適應能力相對不足的問題，師范院校開展諸如頂崗支教這樣的教育實踐活動是相當有必要的。

(二)學習提升方面

短暫的適應期過后，頂崗支教的師范生便進入了常規的教學，在基層實踐中的學習更是讓他們品味到了“飽嘗真知”的甜頭。參加過頂崗支教的師范生能夠認識到學科專業知識或是教育理論知識的不足，因而在實踐中師范生必定會端正學習態度，并將這些知識廣泛應用于教育領域。實踐證明，師范生在經過頂崗支教后教育教學、人際交往、分析解決問題等能力都得到了全面提升。

(三)教學實踐方面

作為支教生活中的主體部分，教學及管理工作占據了師范生頂崗支教的絕大部分時間。在教學管理中，師范生一步步在向合格的人民教師這個角色轉變。參加過頂崗支教，大部分的師范生能夠應對課堂突發狀況，這就切實證明了他們的教學能力得到的極大提高。由此看來，頂崗支教在教學實踐上加速了師范生的健康成長，從根本上證實了其對于師范教育的重要意義。

(四)個人發展方面

實踐表明，師范生的社會交際水平和對未來就業的認識都有了很大的轉變。在重大場合中，大多數的師范生能夠通過自主調控來解決心理障礙，并且能夠在必要時積極尋求幫助處理交際問題。另外，通過頂崗支教，他們明確了就業方向，在對未來人生道路的選擇上有了明確的目標。由此看來，頂崗支教增強了師范生的教師職業情感，提高了他們融入社會的個人魅力，并為其人生軌跡指明了方向。

三、師范生頂崗支教社會適應能力的深層培養策略

為了讓師范生順利地邁出學校、走向社會，就需師范院校構建一套符合學生成長規律的頂崗支教新模式；同時師范生也應全面提升自我，通過實踐鍛煉健全知識體系；而社會各部門也應給予適當關注。如此，師范生才有信心來迎接時代的嚴峻挑戰、應對社會的風云劇變。

(一)師范院校構建教育實踐新模式

1.前期準備工作的健全與完善

師范院校在新生入學之際就需制定出切實可行的教學安排，在合理布置專業知識與教育理論知識學習任務的同時，優化師范教育中公共基礎課程的設置，以提高學生的綜合素質[4]。此外，師范院校還可以豐富教育實踐形式，在前期通過接觸一線教學環境，預先解決頂崗支教中可能出現的部分問題，使到基層服務的師范生做好充分的思想準備和心理準備。

2.頂崗支教的改革與創新

為了推進頂崗支教的規模化、科學化、制度化發展，師范院校在優化課程設置、灌輸先進教育理念、傳授新型教學方式的同時，還應通過教育實踐制度的規范加強對支教的管理與指導力度。另外，加強返校后的評價反思和匯報工作的完善也是必要的，通過對頂崗支教工作的系統總結，師范生能夠認識到自己的優勢與不足，從而在以后的人生道路上有針對性地提升自我。

3.后期培訓與指導工作的補充

經歷了頂崗支教的洗禮，師范生適應社會的能力有了相應提高，但接下來更為現實的就業問題就會展現在他們面前。由于人才市場是公平競爭、優勝劣汰的，這就要求師范院校在畢業生離校之際，開展一定的職業規劃指導。此外，師范院校還應培養一批高質量的教師隊伍，通過課內以身作則間接輔導、課外設置專場的形式[5]，為即將步入社會的大學生樹立榜樣。

(二)師范生在實踐中全面提升自我

1.培養主動學習的理念

作為高素質、廣思維、寬視野的師范生，不僅有教書育人的職責，更有獻身國家建設的重大歷史使命。站在學習型社會的風口浪尖上，他們在頂崗支教的艱苦環境中應學會主動學習，充分利用各種機會，掌握應對各種問題的能力，在實踐中實現個人價值的多元提升，從而為更好地超越自我、奉獻他人付出自己的應有之力。

2.提高鑒別信息的能力

當今的大學生面臨著日新月異、瞬息巨變的社會環境，不進則退的殘酷現實要求他們掌握解決問題的實際能力，擁有與時俱進的思想觀念和價值選擇。處于頂崗支教的環境中，師范生要善于有目的地鑒別外來信息，積極主動駕馭各方信息，把社會發展的各種機遇最大程度地為自己所用，從根本上做到個人成長與社會運行的結合。

3.改善社會交際的本領

在參與地方教育實踐的過程中少不了與人的直接交往，由于教育的主體是學生，因而，師生關系的處理是師范生直面的關鍵問題，與學生保持疏而不遠、親而不密的距離，在保持教師權威的同時，增強對學生的親切感[6]。此外，作為社會中生活的個人，與同事、家長的交流也是必不可少的，只要真心付出終會得到他人的理解與認可。

(三)社會力挺教育實踐新戰略

1.提供教育實踐廣平臺

培養良好的社會適應能力首先需要得到社會各界的全面認可與高度重視。作為師范院校與地方基礎教育的紐帶，社會應盡可能加強二者的聯系，從根本上認可師范院校對地方教育的重大貢獻；進而為其提供廣闊的教育實踐平臺，展現詳細的地方缺額信息，以便師范院校做出周密的實習計劃安排。

2.提供教育實踐厚保障

推進我國教育事業的關鍵力量在于政府的大力支持，為此政府部門在完善教育法律、法規的同時，制定利于師范生實習的優惠政策，并給予他們最大的希望，以無形的力量刺激其服務地方的滿腔熱情。屆時，再輔之以適當的教育實習經費，強化師范生的生活與保障，在優化地方教育的同時，維護師范生與地方中小學教育的利益[7]。

3.提供教育實踐新動力

教育實踐的跨越式發展需要得到多方力量的共同合作，社會中的各種力量就應在此提供相應的支持。教育與科技、文化、衛生本是一個密切聯系的整體，政府以外的相關部門就需共同努力，以科技帶動教育、以文化反饋教育、以衛生保障教育，最終使得科教文衛事業構成一個良性的循環圈[8]。因此，只有在社會的共同努力下，教育實踐乃至教育事業才可能得到深層次的提升，整個社會的和諧有序才能獲得新的生機與活力。

頂崗支教是符合當前教育發展規律與我國社會發展實際的有效措施，對師范生社會適應能力的培養起到了尤為重要的作用，眼下的挫折與不適必然會隨著高師院校教育觀念的轉變和教育體制的創新得到相應的解決。本文基于師范生社會適應能力的培養模式，提出對當前師范院校教育教學的實踐新創新，以促進新型師資力量的培養，并為教育事業的良性發展提供理論借鑒。

立足教育發展現狀，展望師資培養未來。由于受到社會各界的高度關注，教師的職業地位正在不斷提升，滿懷雄心壯志的師范生也將逐步走向職場，通過社會角色的順利轉變，來實現屬于自己的社會價值，從而為我國在新世紀的建設添磚加瓦。相信，師范教育的道路不會因暫時的挫折而迷失前進的方向，相反，在新政策的規范和新理念的指導下，將會以更加矯健的姿態、昂揚的斗志、邁著朝氣蓬勃的步伐越走越遠！

[1]毛澤東.毛澤東選集：第一卷(第二版)[M].人民出版社，1991.6.

[2]衛建國.“頂崗支教實習”對青年學生道德觀提升的影響——以一所師范大學為例[J].教育理論與實踐，2012(16).

[3]劉捷，謝維和.柵欄內外：中國高等師范教育百年省思[M].北京：北京師范大學出版社，2002.3.

[4]賈志民，王新.論頂崗實習支教中大學生向教師角色的轉變——基于積極心理學方法的應用[J].河北師范大學學報(教育科學版)，2015(3).

[5]馬嘯風.中國師范教育史[M].北京：首都師范大學出版社，2003.4.

[6]王憲峰.頂崗支教的思想政治理論課實踐教學研究[J].教育與職業，2014(29).

[7]李云淑.幼兒園頂崗實習支教的專業生活狀態——支教生的視角[J].教育學術月刊，2016(7).

[8]張偉坤，羅一帆，張長海.創新頂崗實習模式 助推教師教育改革[J].實驗室研究與探索，2016(1).

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