探究小學音樂編創教學策略

黃佳慧

（福建省泉州市實驗小學，福建 泉州 362000）

探究小學音樂編創教學策略

黃佳慧

（福建省泉州市實驗小學，福建 泉州 362000）

音樂是一門聽覺藝術，作為小學生素質教育的重要組成部分，音樂教育發揮著不可替代的作用，音樂教育是提高小學生綜合素質的重要課程。當前階段，提高小學音樂教育的有效性成為小學音樂教師關注的熱點問題。現在各個領域都講創新，音樂教育中的“創編”也是創新的一種表達方式，我們必須看到，在音樂教育的過程中，“音樂創編”有著一定難度的教學環節。在教學過程中，這個環節對教師的教學能力有了新的挑戰。本文筆者結合新課標中對“編創”一詞的界定為切入點，對教師“編創”教學現狀的探討研究，希望能夠對我國基礎音樂教育事業健全發展起到一定積極推動作用。

小學音樂；課堂教學；編創；策略

小學的音樂課是提升學生素質教育的重要課程。在音樂教學中，“編創”是發揮小學生想象力和思維潛能的重要領域，“編創”是學生進行音樂創作實踐和發掘創造性思維能力的過程和手段，從培養學生的角度來講，在音樂課堂上努力開拓學生的編創能力對于培養創新人才具有十分重要的意義。

小學生們處于活潑好動的年齡段，對周圍的一切都充滿了探索的欲望。學習音樂可以發揮學生想象力，激發他們的思維潛能。學生學習音樂的過程，也是他們通過自己稚嫩的熱情探索音樂殿堂以及發覺創造性思維能力的過程和手段，對于培養創新人才具有十分重要的意義。

“編創”，是指中小學音樂教學中為發展學生創造精神和創造能力、運用各種音樂材料讓學生探索音樂的教學過程.學生的編創能力的培養不僅僅在我國逐漸受到重視，在國際比較著名的音樂教育體系中也都對學生“編創”性這一方面極為重視。音樂編創是一個相對靈活的概念，按照我國課程標準出發，音樂編創可分為兩個目標：一是以開發學生潛能為目的的即興音樂編創活動；二是運用音樂材料進行音樂創作嘗試與練習。我國目前十分重視學生各個階段的素質教育，教育音樂課程標準中在課程基本理念中也提到：強調音樂實踐，鼓勵音樂創造。對于音樂而言，音樂教育，也應為培養下一代的創造性思維能力做出貢獻，所以在基本理念中強調要鼓勵音樂創造，鼓勵創造性思維的教學方法。

具體，筆者建議教師可以從以下幾個方面入手：

一、研修理論 為創作打基礎

每一首曲子的創作都不是簡單的事情，看似悠揚的音符實際上蘊藏著深奧的理論知識。只有在學生掌握一定樂理的基礎上，才能區分出音調的高低含義：高音可以用來直抒胸臆，低音就如淺唱低吟，兩種音調的組合可以代表各種不同的情感，兩種音調在巧妙的碰撞下可以產生什么樣的音樂效果等等。只有教師將樂理知識巧妙地傳達給學生，學生在進行音樂編創師才能根據自己想表達的情感選擇合適的曲風進行各種音符的組合。例如，對音樂感興趣的學生想通過音符表達出自己興奮的情緒，但如果采用的曲調較為低沉，就會使得情緒的表達與音調的組合不協調，無法達到學生最初預期的效果。

二、創設情境 激發學生的靈感

在藝術創作中，我們需要帶著學生去探尋靈感，教師在指導學生進行音樂創編時，應該努力為學生創設出不同感受的情境，讓學生在各種情境中產生靈感，從而體會出創作情感，對于美的事物會有獨特的視角和賞析能力，擁有自己獨特的角度感悟生活中的點滴和美好的事物，從而，在幼小的心靈中播種下美與善的種子。與此同時，體驗感情的過程也是打造學生審美能力的過程，這是一個一舉兩得的好辦法。

“熟能生巧”是亙古不變的真理，這個道理放在提升學生的音樂創編能力上也同樣適用。筆者建議，可以將創編教學安排在學生學會唱新歌，熟悉歌曲的基礎上，教師通過語言情境，積極調動學生自由創編。舉個例子：湘教版教材《飛呀飛》這首歌曲，在學生熟悉新歌之后，教師通過課件進行適當地引導，學生結合自己生活的實際，唱出飛翔的世界就很有意思。除了教材中提供的老鷹、蝴蝶、蜻蜓和氣球等，有的學生甚至唱出了：“歌聲能飛，輕輕飄呀，飛呀飛，飛呀飛！”

三、欣賞歌曲 創編體態藝術

編創音樂教學，從欣賞開始。音樂的感受總是很直觀，學生們往往通過各種體態將歌曲的情境展現出來。如：低年級《沙沙的小雨》這首歌曲，旋律明朗歡快，孩子們稚嫩的聲音，描繪出春天的美麗畫卷。通過欣賞歌曲讓學生用姿體來表達歌曲的情感，提高學生的編創能力，可以從以下幾點入手：首先，教師可以讓學生反復聆聽歌曲，感受歌曲的旋律，從聽覺方面激發學生的學習興趣；接著，出示課本中配有相適應的插圖以及欣賞課的情境畫面，這些畫面讓學生自由發揮他們的想象力，進一步提升學生在音樂方面編創的能力，也獲得了傾聽與想象的音樂藝術美。

四、結語

綜上所述，教師在教授小學生音樂創編時，一定要結合小學生的年齡特點加以培養，教師應該運用巧妙的策略讓學生懂得樂理知識如何運用，在掌握樂理知識的基礎上加強學生樂感的培養和音樂的創編。除了筆者上述羅列的三種策略，教師也可以靈活掌握其他編創教學策略，在教學過程中創作出更多適合有效的方法，讓學生們體會到創作的樂趣。■

[1] 王安國,吳斌.音樂課程標準解讀[M].北京:北京師范大學出版社,2002.

[2] 鐘啟泉,崔允涕,張華.基礎教育課程改革綱要(試行)解讀.上海:華東師范大學出版社,2001.