情景教學(xué)法在初中音樂課堂教學(xué)中的有效運用

付玉英

（江蘇省宿遷市泗洪縣梅花中學(xué)，江蘇 宿遷 223900）

情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之以生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著一種情景交融的教學(xué)活動。情景教學(xué)法對于學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動、情感的培養(yǎng)、智力的開發(fā)均有獨到的作用，在初中音節(jié)教學(xué)課堂中運用情景教學(xué)法有利于學(xué)生在音樂中獲得更好的審美體驗，提高音樂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)有趣情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在升學(xué)考試的大環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力日益增加，在日常高強度的學(xué)習(xí)之余，在音樂課堂上，學(xué)生往往是忽視了音樂課堂中的思考，在音樂課堂中處于注意力不集中、意志低迷的狀態(tài)，也就無法進行積極的思考，教師后續(xù)的教學(xué)也就不能夠取得預(yù)期的效果，因此教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)中進行音樂知識的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“動物狂歡節(jié)”這一單元時，教師可以創(chuàng)設(shè)小動物們開大會的情景，老師是動物大會的主持人，學(xué)生們是前來參加大會的小動物，學(xué)生們可以給自己設(shè)定動物形象，并且要充分地了解自己所設(shè)定的動物的特征，這樣教師再帶領(lǐng)學(xué)生們進行歌曲演唱與音樂欣賞時，就能夠運用學(xué)生們自身動物的特征進行學(xué)習(xí)，在欣賞《動物狂歡節(jié)》這一樂曲片段時，教師可以先讓學(xué)生們仔細的聽音樂，從里面能夠聽出來有哪些動物在狂歡，之后再對樂曲進行詳細的介紹和分析，這樣學(xué)生們就能夠?qū)τ诮處煹闹v解有更加濃烈的興趣，最后教師再以《動物狂歡節(jié)》這首樂曲作為動物大會的閉幕曲，所有的學(xué)生都能夠伴隨著這首樂曲舞蹈，宣布動物大會的圓滿成功，在樣的情景中，每一位學(xué)生都是有自己的定位的，有著參與課堂的急迫感，因此在學(xué)習(xí)時就會有更高漲的熱情，學(xué)習(xí)效率也就更高，并且這些有趣的情景的創(chuàng)設(shè)也能夠讓音樂課堂更具感染力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受快樂，釋放在學(xué)習(xí)中的壓力，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。

二、理論聯(lián)系實際，創(chuàng)建生活情境

我們知道，任何藝術(shù)都是源于我們的生活的，在生活中能夠找到很多的藝術(shù)靈感。因此，在我們的音樂教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)涉及生活情境教學(xué)的部分，將我們的藝術(shù)再融入到生活中去，能夠極大地激發(fā)我們學(xué)生的興趣和求知的欲望。在我們的新課程的指標(biāo)中，強調(diào)的就是要將我們的科學(xué)與實際的生活聯(lián)系到一起，對于我們的音樂來說，也是十分關(guān)鍵的。在音樂的學(xué)習(xí)中，教師可以融入到生活的元素，不僅要在教學(xué)的過程中加入音樂知識的傳授，還要將我們的教學(xué)提升到生活的角度，聯(lián)系實際的現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)一種情景化的教學(xué)模式，將音樂的距離和我們的學(xué)生拉近，讓他們逐漸感受到音樂的魅力，對于我們的學(xué)生來說，通過與自身熟悉的生活環(huán)境進行結(jié)合，能夠使自己的學(xué)習(xí)知識以及發(fā)展能力都得到一個較大的提升，讓我們的學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)。比如在我們學(xué)習(xí)到《翻身農(nóng)奴把歌唱》的時候，就可以讓學(xué)生們自己動手聯(lián)系實際的生活去考慮。我們可以對學(xué)生說，藝術(shù)都是源于我們的生活的，在1951年5月23日西藏和平解放，中國人民解放軍在解放西南地區(qū)之后，開始準(zhǔn)備向西藏進軍，考慮到西藏地區(qū)的具體情況，中央人民政府多次通知西藏地方政府派代表來北京商談關(guān)于和平解放西藏的事宜。因西藏上層反動分子和帝國主義勢力的阻撓，原西藏地方政府遲遲不派出代表，并在昌都部署藏軍主力。1950年1 0月，中國人民解放軍殲滅了藏軍主力，解放昌都，打開了進軍西藏的大 門，使我們的西藏人民都進入了新的時代，從而創(chuàng)作了這首歌，表達了農(nóng)民們十分喜悅的心情。教師也可以讓學(xué)生們回家同自己的父母交流，看看對于那個時代的生活是怎樣的，對于生活能夠有一個更加深刻的了解，對于我們的學(xué)生來說也十分有意思。而學(xué)生們在了解了這些創(chuàng)作的背景之后，在歌曲的氛圍中自己的情緒也被感染了，也表現(xiàn)得十分活躍，仿佛自己就是那個年代的人，體會到了解放的時候那種比較喜悅的心情，使我們的學(xué)生都能夠積極的參與之中，感受到音樂的魅力。

三、設(shè)置課堂疑問，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

有關(guān)研究表明，對于知識的探索是從疑問開始的。對于我們的學(xué)生來說，也是如此，我們的學(xué)生如果對某一個問題特別感興趣，自然就能夠花費更多的心思投入到我們的課程教學(xué)中去。因此，我們的教學(xué)中就不能簡單地去灌輸我們的音樂知識了，而是要采用到我們的疑問教學(xué)方法了。在教學(xué)中，針對我們課本的知識內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，向我們的學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生們帶著疑問去學(xué)習(xí)，能夠通過思考來深化學(xué)習(xí)的效果，在學(xué)習(xí)的過程中可以自然地進入到一個既定的情境中去，這樣一來，可以極大的調(diào)動我們學(xué)生的積極性和求知的欲望，能夠點燃我們學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生在強烈的好奇心的推動下，對音樂進行全身心地投入，為我們的音樂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

總而言之，在我們的初中的音樂教學(xué)中，可以運用到多種方式使我們的教學(xué)中可以融入到情境的模式，使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠更加有興趣，能夠始終保持著對于音樂的新鮮感，在學(xué)習(xí)中不斷取得進步。

[1]李向華．精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo),提高音樂教學(xué)成效——初中音樂課上實施有效教學(xué)目標(biāo)初探[J]．快樂閱讀． 2016(02)

[2]曾紅梅．融情于景,以情動人——初中音樂課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J]．考試周刊,2015(A3)．