淺議高校公共音樂課的教學(xué)困境及對(duì)策

羅 嵐

（九江學(xué)院，江西 九江 332000）

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升和社會(huì)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域相對(duì)于以往也發(fā)生較大變化。尤其對(duì)于高校公共音樂課程而言，很多學(xué)校和教師對(duì)教學(xué)模式越來(lái)越重視，直接影響教學(xué)質(zhì)量。可以說音樂教學(xué)模式是教師將理論知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)踐的主要途徑，應(yīng)該在遵循音樂教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上促進(jìn)教師和學(xué)生互動(dòng)，從而真正提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、高校公共音樂課的教學(xué)困境

（一）高校對(duì)公共音樂課認(rèn)識(shí)不足

很多高校領(lǐng)導(dǎo)和教師沒有充分認(rèn)識(shí)公共音樂課程的價(jià)值和意義，過于專注專業(yè)教育，忽視藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)提升的積極作用。甚至部分高校開設(shè)公共音樂課完全敷衍教育部門提出的辦學(xué)要求且沒有設(shè)置明確機(jī)構(gòu)，有的是學(xué)校團(tuán)委管，有的則是學(xué)校音樂系管，還有的學(xué)校將該門課程劃分到教務(wù)處管理，一定程度上影響了公共音樂課發(fā)揮作用。再加上部分高校對(duì)音樂教師有過高要求，以專業(yè)音樂高校的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)教師教學(xué)，不僅會(huì)打擊教師開展教學(xué)的積極性，最重要的是會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)相脫節(jié)

由于大學(xué)生在小學(xué)和初中階段沒有系統(tǒng)地接受音樂教育，以致于沒有較好的音樂基礎(chǔ)，不僅不懂樂理知識(shí)，更不理解音準(zhǔn)概念，甚至潛意識(shí)里認(rèn)為音樂就是流行歌曲。高校音樂教材容量大、內(nèi)容深厚，例如視唱練耳、基礎(chǔ)樂理、名曲欣賞以及聲樂指揮，均有較高的水準(zhǔn)要求，讓很多選修音樂學(xué)生都產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的心理，長(zhǎng)期以往出現(xiàn)了教學(xué)與學(xué)習(xí)相脫離的情況。

（三）音樂課程設(shè)置極度缺乏合理

眾所周知，高校重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和知識(shí)掌握能力培養(yǎng)，普遍忽視公共音樂課程。相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，很多高校會(huì)在大一和大二兩個(gè)學(xué)期開展公共音樂教學(xué)，且每個(gè)學(xué)期的課程時(shí)間都不超過30個(gè)課時(shí)，正是因稀少的課程時(shí)間導(dǎo)致教師無(wú)法按照教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)。同時(shí)我國(guó)高校公共音樂課也缺少科學(xué)合理的教學(xué)體系，隨意設(shè)置課程，無(wú)法提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、解決高校公共音樂課困境策略

（一）創(chuàng)新音樂教育教學(xué)理念

優(yōu)化高校公共音樂教學(xué)模式的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變思想觀念，也為后續(xù)公共音樂教學(xué)質(zhì)量提升打下良好的基礎(chǔ)。在此過程中需要高校始終樹立“以人為本”的教育理念，傳統(tǒng)高校公共教學(xué)模式普遍運(yùn)用教師傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)聽講的模式，可以說教師占據(jù)課堂教學(xué)主體，完全忽視學(xué)生主體作用，長(zhǎng)期以往必然會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也影響音樂教學(xué)質(zhì)量。樹立“以人為本”教育理念則基于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下開展教學(xué)，以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)為目標(biāo)，一定程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂教學(xué)的積極性，不僅能保證在大學(xué)期間對(duì)音樂學(xué)習(xí)熱情，還能延續(xù)到未來(lái)工作生活當(dāng)中。

（二）結(jié)合流行音樂開展教學(xué)

近年來(lái)，流行歌曲統(tǒng)領(lǐng)華語(yǔ)樂壇，很多青少年的偶像都為偶像歌星，熱衷于流行歌曲中的思想感情，一時(shí)間高校校園出現(xiàn)很多流行歌曲曲調(diào)。但這些流行歌曲雖然滿足了學(xué)生情感需求，但也抑制了學(xué)生積極向上的思想。高校音樂教師對(duì)于這種情況不能一味地將其扼殺，應(yīng)正確引導(dǎo)且承認(rèn)流行歌曲中還有很多積極向上和健康內(nèi)容，例如凄美的《橄欖樹》和高亢的《少年壯志不言愁》等，所以在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生興趣教學(xué)流行歌曲，讓充滿時(shí)代氣息和現(xiàn)代感的音樂進(jìn)入公共音樂課，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)

藝術(shù)課外實(shí)踐活動(dòng)在音樂教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用，因而在強(qiáng)化音樂課堂教學(xué)效果的同時(shí)應(yīng)注重開展課外活動(dòng)。由于每位學(xué)生興趣愛好和特長(zhǎng)均存在差異，高校就可將各個(gè)院校選擇音樂學(xué)生分為舞蹈隊(duì)、歌詠隊(duì)、聲樂興趣組、表演隊(duì)、主持隊(duì)以及器樂興趣組等，定期訓(xùn)練和輔導(dǎo)每個(gè)小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生均能活躍起來(lái)。在此過程中也培養(yǎng)學(xué)生相互合作和集體精神。此外，高校還可組織小型音樂會(huì)或音樂匯報(bào)演出，通過實(shí)踐方式讓學(xué)生展現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，公共音樂課是高校教育不可缺少的一部分，作為肩負(fù)提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的課程，需要教師給予高度重視。然而在實(shí)際教學(xué)中，因各種因素影響了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)此，高校公共音樂課教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂心理特征和課程教學(xué)特點(diǎn)，采取多種教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新音樂教育理念，結(jié)合流行趨勢(shì)開展教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[1]王惠芹．北京地區(qū)本科院校公共音樂課程教學(xué)的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策——基于25所院校調(diào)查情況的分析[J]．音樂創(chuàng)作,2012(10):178-181．

[2]曾聯(lián)平．普通高校公共音樂教學(xué)中的問題與對(duì)策探索[J]．產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015(19):190-191．

[3]王莉．高校公共音樂教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J]．大舞臺(tái),2014 (05):209-210．