通過微課教學構建小學音樂教學高效課堂

黃春麗

（廈門市民立第二小學，福建 廈門 361000）

引言

微課教學，最早來源于國外，是黎加厚教授從國外引進我國的一種新型的教學形式。教學方式是教師在課前，對教學的內容和重點難點進行一段視頻的錄制，或者采用PPT配上自己的講解，并且將此視頻讓學生共享，學生可以提前在家對課程進行預習或者學習，而且在課后，也可以通過對微課的復習進行反復練習，這種教學方式已經逐漸應用到我國的小學教育中。小學音樂課堂上有些學生注意力不容易集中，再加上有些課程難度較大，學生無法在課堂上完成。而且音樂的學習，不但需要音樂天賦，還需要反復練習，這就使得構建小學音樂高效課堂困難重重，而微課的出現，使得小學音樂課堂變得生動有趣，學生可以通過微課提前接觸到音樂學習，而且課后也可以復習，這就給構建小學音樂教學高效課堂帶來了很大的便利。筆者從微課教學的含義入手，介紹了微課在小學音樂課堂中的應用現狀，并給出了一些利用微課課堂構建小學音樂教學課堂的方法，旨在為奮斗在教育一線的小學音樂老師提供一些參考。

一、微課教學的含義

微課教學源自國外，最早是黎加厚教授從國外引進的，并通過自己的反復實踐練習開創出的一種新型教學方式。這種教學方式借助的是目前發達的互聯網技術，在課前，教師對教學的內容和重點難點進行一段視頻的錄制，或者采用PPT配上自己的講解，并且將此視頻讓學生共享，這樣，學生可以在家提前對課程進行預習和學習，在課前就對課上有可能提問到的問題進行反復學習，在課堂上，就不再對教學內容感到陌生，而且通過微課，在課后對不懂的地方也可以反復學習和復習，以達到預習、學習、復習的三步曲學習法，這種方法可以大大提高課堂的效率，使課堂不再枯燥乏味，而且容易讓學生接受，對構建高效課堂有著極大的促進作用。

二、微課教學在小學音樂課堂中的應用現狀

由于微課在小學教學領域中是一個新的教學方法，因此，在音樂課堂中推行微課的效果并不是非常理想，主要體現在以下幾個方面。

（一）有些音樂教師只注重教學的形式

由于有些音樂教師對微課教學的意義并不是非常理解，因此，在推行微課教學時，只注重微課教學的形式，而對微課錄制的內涵并不是非常理解，對一些難度較大的課程，只是錄制了一些音樂片段，小學生在家學習時，由于小學生的音樂功底都不強，對這些音樂片段不會欣賞，而且對老師錄制音樂的片段也很難理解，小學生通過學習還是沒有理解到音樂的內涵，學習起來困難重重[1]，這就使微課失去了微課的意義。

（二）音樂教師不知道選取什么作為微課教材

因為微課教學教學形式新穎而且時間短，大多數的音樂教師不知道選取哪些素材作為微課教材，因此，有些教師僅僅是錄制了一些教學中的片斷，小學生在家學習時，由于對音樂課程較為陌生，在獨立進行學習時就很難提起對音樂的興趣，打開音樂微課進行學習，也不知道老師到底在講述什么，這就使微課失去了原有的作用。

（三）音樂教師喜歡錄制教學視頻作為微課的片段

部分音樂教師為了省事，干脆錄制一段教學視頻作為微課，這和課堂內容都是重復的，教學效果微乎其微。

三、更好的推行微課進行小學音樂高效課堂的對策

（一）教師應該打造多元化的微課課堂

小學生的注意力容易分散，而且對新事物容易產生好奇，因此，教師應充分利用這一優勢，打造生動的、多元化的微課課堂。在微課課堂中，引入和教學題材相近但是更貼近生活的音樂素材作為教學內容，這樣，可以很大程度地吸引小學生對微課的喜愛，從而達到構建高效課堂的目的[2]。

（二）教師應讀懂微課教育的內涵

微課實際上是對現有的課堂進行輔助教學的一種教學手段。在微課教學中，教師應該體現課堂上學習的重點、難點和突出點，而不是僅僅對課堂進行概括。在微課教學中，應該充分考慮到微課的視頻都不長的特點，精簡自己的課程，在微課的短短十分鐘時間內充分展示自己課堂的亮點，吸引小學生進行學習。這樣才能更加有效地利用微課對課堂進行輔助，達到構建高效音樂課堂的目的。

（三）教師應該區分微課和教學視頻的不同

微課不是教學視頻的重現，而是對教學的升華，因此，教師應該錄制好微課視頻，利用自己的教學優勢，在微課中體現教學中的有趣之處，只有先吸引小學生對課堂的興趣，才能進一步引導他們進行音樂的學習。教師可以結合微課成立課外音樂小組，吸引小學生參加，只有激發了他們的好奇心，才能夠讓他們投入到音樂學習中。還可以將課外興趣小組的演奏或者合唱、獨唱錄制成微課給小學生學習，這樣也可以激發他們的集體榮譽感，使音樂教學的效率增高[3]。

四、結語

總之，微課學習對小學生學習音樂有很大的幫助，教師必須充分利用小學生對音樂的興趣，盡力打造好生動的微課課堂，才能更好地發揮微課對音樂教學的輔助作用，才能夠更好地提高音樂教學的效率。

[1]田曉鳳．“微課教學”在小學數學高效課堂中的應用[J]．新課程,2014(02):54-55．

[2]林菲凡．淺析如何通過多媒體技術手段優化小學音樂課堂教學[J]．時代教育,2016(22):169-171．

[3]陳青．“微課教學”在小學數學高效課堂的運用——小學數學微課教學教學與思考[J]．課程教育研究,2016(19):130-131．