營造微課堂 彰顯美音樂
——談小學音樂課堂微課教學手段

錢麗莎

（江蘇省揚州市維揚實驗小學，江蘇 揚州 225002）

微課教學模式以視頻作為載體，為多種形式的教學活動提供了豐富的網絡教學資源。它短小精悍，能夠圍繞某個知識點或教學環節，利用自己的優勢和特點進行精彩講解，并在一段時間內利用優美的音樂和精彩的畫面營造一個良好的課堂氛圍，有效地調動學生對音樂的學習熱情，使學生能夠主動地參與到音樂教學活動中來，盡情地展示自己的才藝。

一、營造趣味環境，突出微課特點

興趣是誘發學生主動學習的動力。小學階段的學生正處于形象思維階段，具有愛玩的天性，對直觀形象和新奇的事物有著濃厚的興趣，但是小學生的自控能力較差，傳統的音樂教育知識枯燥、乏味，在課堂教學中很難讓學生的注意力長久地保持集中。良好的教學情境能夠提高音樂課堂的趣味性。因此，教師要學會利用微課為學生創設一個有效的音樂教學環境，在動畫、音樂以及圖片的應用下，提高學生對音樂的興趣。比如在《跳圓舞曲的小貓》教學中，為了讓學生很好地體驗樂曲中蘊含的音樂情緒，教師可以利用多媒體技術為學生展示音樂的生動音效和精彩畫面，小貓圓嘟嘟的身體使舞蹈顯得滑稽有趣，學生們看了非常的興奮。教師還可以進一步鼓勵學生隨著音樂一起舞動，看看誰跳的最像小貓。這種教學模式激起了學生的表現欲望，學生們紛紛參與到音樂活動中，擺動雙手開始舞蹈，這就使課堂教學既達到了舞曲欣賞的目的，又收獲了無盡的樂趣。

在社會不斷進步的今天，科學技術的發展日新月異。在當前這個“微時代”，微信、微小說、微電影充斥著人們的生活，微學習也成為了人們常用的學習方式。微課教學模式以其短小精悍的教學方式，可以在極短的時間內把重要的學習內容傳授給學生。學生還可以把課件拷貝下來，在合適的時間和合適的地方隨時進行預習、學習、鞏固。微課靈活多樣的教學形式，有效地突破了音樂課堂的時空限制，培養了學生的自主學習能力和創新能力。比如在講授《小雨沙沙》這一課時，教師可以先播放一段春雨沙沙的視頻讓學生感受一下“春雨沙沙滋潤萬物，禾苗在長大，種子在發芽”的情境。在優美的音樂和清新、多彩的畫面中學習音樂，深化了學生對音樂內容的理解，讓學生從多感官去感受音樂的美好。相對于只是簡單的教唱音樂歌曲來講，微課能夠讓學生掌握更加有效的學習方法，深刻理解音樂作品想要表達的情感。

二、強化節奏訓練，提升微課實效

節奏訓練在小學音樂教學中非常重要。節奏是音樂的脈搏，準確地把握音樂節奏是提高視唱能力的關鍵。因此，小學音樂教師在注重音準教學的同時，更要抓好節奏練習。小學生對于歡快、活潑的音樂內容比較有興趣，對于樂理知識的學習比較消極，如果反復進行枯燥的節奏訓練會使學生心生倦怠，不能集中精力學習，久而久之就對音樂失去了興趣。另外，小學生中存在著較大的個體差異，教師很難保證每個學生都能在課堂練習中達到理想的學習效果。利用微課教學模式進行節奏教學，可以降低節奏訓練的難度。教師利用視頻生動的音響效果和影像圖文變化引導學生練習，有助于提高學生對節奏訓練的興趣，提升教學實效性。比如在教學《我是少年阿凡提》時，教師可以提前做出用口技模仿小毛驢腳步聲的動畫課件，使用切分節奏由輕到重再由重到輕來表現小毛驢由遠到近、漸走漸遠的音樂情境。學生在熟悉了切分音后對新疆音樂節奏就會有更加深入的理解。然后，教師可以讓學生自己通過拍手來真切地感受切分音的節奏。這樣既降低了節奏訓練的單調性，又提高了課堂的教學效率。

三、結合音樂鑒賞，促進微課審美

另外，微課教學形式還可以應用在音樂鑒賞課中。提高音樂鑒賞能力和音樂感悟能力是學習音樂的基礎，也是提升小學生音樂審美水平的有效途徑。培養小學生的音樂鑒賞能力可以讓他們更加形象直觀地理解音樂內涵，提高學生的綜合能力，這對于學生樹立正確的人生觀和價值觀起著重要的作用。比如在欣賞音樂《天鵝湖》時，教師可以為學生播放一段《四小天鵝舞曲》，讓學生邊聽邊模仿天鵝的動作，然后引導學生用跺腳、拍手等方式為樂曲伴奏。教師還可以為學生講授有關天鵝的知識，讓學生了解《天鵝湖》的創作背景以及神話故事，幫助學生更好地理解音樂作品。教師還可以鼓勵學生跟隨小演員一起跳一跳芭蕾，用動作感受樂曲表達的內容和情緒，提高音樂學習的實效性。

微課在小學音樂中的運用是一種新的模式。實踐證明微課教學法具有明顯的優勢，有效地調動了學生對音樂學習的興趣，提高了音樂教學的實效性，提升了教學效率。微課教學彌補了音樂教材的不足，豐富了優質教學資源，有利于優秀教學資源的分享，提升了音樂教師的專業化技能，提高了學生的音樂審美能力和綜合素質。