音樂賞析課堂教學模式的研究與創新

林 靜

（浙江音樂學院，浙江 杭州 310024）

音樂賞析課堂教學模式的研究與創新

林 靜

（浙江音樂學院，浙江 杭州 310024）

音樂賞析課程的學習對于培養學生對于音樂的審美情趣和陶冶音樂情操具有很重要的作用，對此進行學習和掌握對于綜合素質的培養和提升具有很好的促進作用，但是大現代的音樂教學過程中由于教學模式的老舊，進行學習的內容沒有根據學生的實際情況出發造成學生對此學習沒有興趣，從而導致音樂賞析課程最終效果的不理想。本文以此提出對于音樂賞析課程教學模式的研究與創新。

音樂賞析；課堂教學模式；創新

隨著現代社會的發展與科學技術的創新，使得人們在滿足物質文化的需要時，也追求精神文化，在我國未來的發展中，對于精神文化的建設也會更加的重要，其中又特別是對于音樂相關的內容，這也促使了我國要加大對音樂院校傳統的教學模式進行改革，開發和運用，探尋適用于現代音樂教學發展的新方式進行音樂教學。基于此對于創新音樂賞析課堂教學模式進行研究和探討。

一、音樂教學改革背景及意義

（一）音樂教學改革背景

1.隨著黨的十八大三中全會對現代教育進行改革創新所做出的部署安排，對于加強學校之間進行美育提出了具體的要求

在2015年提出的對于加強各院校美育進行改進和創新的意見。在這項意見中明確的指出了進行美育建設的重要性。美育的具體含義是審美教育，對于各院校進行審美教育主要的意義是對學生進行情操的培養和心靈的教育，這種教育的提升和養成很大一部分是通過音樂賞析形式完成和建立的。這項美育的建立和養成對于學生提升自身的審美意識和審美能力有促進作用，同時還能夠潛移默化地影響人的情感、氣質的提升和胸襟的開闊以及激勵人的精神面貌，促進學生美育全面發展。

2.其次在意見中對于相關院校進行美育提出了創新藝術人才培養模式的要求

在進行培養的過程中注重學生的內涵建設，對于人才的建設要符合現代社會發展的實際需求，為社會的發展提供高素質的專業人才。與此同時促進藝術教育與學生的思想道德教育相連接，專業的課程與文化課程相輔相成，以此促進學生綜合素質的提高，培養具有豐富的文化底蘊、專業的素質以及深厚的專業能力的藝術專業人才。

（二）音樂教育改革意義

對于音樂教育進行改革的意義，其一是促進學生審美能力的提高，進行音樂學習不但可以陶冶情操還能夠在這個過程中提高人們的想象力和創造力。其二是通過對于音樂的具體內容進行賞析和實踐，可以促進學生對于音樂的具體內容和表達的具體含義和感情的全面理解，以此達到自身與音樂素質共同發展。

二、高等專業藝術院校音樂賞析課程現狀

（一）傳統教學模式不適應現代教學的發展

在現代高等專業藝術院校中對于音樂賞析課程的第一個現狀主要是在進行音樂賞析的過程中所運用的教學模式不適應現代教學的發展和需要。此時對于音樂賞析課程的學習效果不理想。運用傳統的教學模式對此進行學習，即主要是老師單方面地對于主要內容進行講解，學生在整個學習的過程中處于被動的地位。造成學生對學習沒有興趣，整體學習效率較低。

（二）改革效果不理想

對于高校現狀中的教育改革效果不理想具體表現為：現代很多相關專業高校對此進行改革，改革后在很多方面都具有一定的作用，許多方面的內容也有了一定的提升。但是從整體上進行分析，相關高校在進行教學模式過程中還是受到傳統教學模式的影響，對于促進學生提高整體的素質這一具體的精神在整個課程中以及后續的實踐當中對此主旨都沒有真正的體現。

（三）主次不明顯

關于對音樂賞析課程的學習，在這個學習的過程中對于相關知識的學習都有一個主要和次要之分。但在現代的音樂賞析課程中對于這一點內容的認知缺乏。在進行課程的學習中對于一些知識點多次出現重復，對于不重要的知識點進行講解分析所花費的時間較多，在進行重點知識方面只是寥寥的一筆帶過。同時課程與課程群之間結構模式的整體建立缺乏完整性，使得其隨意性較大，在課堂中與學生進行交流和互動的機會比較少，使得整體知識掌握的不平衡。

三、音樂課程改革思路主要內容

（一）“以素質培養為主導，以能力培養為目標”的教學理念

進行音樂課程改革的主要思路是圍繞通過對音樂賞析課程的學習促進學生的素質的提高和專業能力的提高。貫徹執行這一理念的具體實施就需要教學方式與理論教學這兩者之間相互連接起來，發揮其課堂教學的優勢，從而對于音樂賞析課程的形態進行擴展，對于教學實踐進行延伸，在這個過程中還需要注意的是對于音樂的賞析學習要與人們的日常生活息息相關以此作為一個平臺，通過互動的形式、啟發的形式以及研究的形式，促進學生實踐創新能力的提高。

（二）以創新為核心，理論、實踐、應用相結合

在進行音樂課程改革思路中的另一標準是在進行改革創新時要以創新為核心，在此基礎之上通過運用新的教學模式，促進學生對于相關的理論知識、實踐能力和應用能力這三者共同發展。以此促進學生專業能力的提升，同時在學習的過程中開發學生的創新意識，使得創新人才模式與教學管理機制之間平衡，以此全面推進高校音樂賞析課堂教育進行。

（三）推動學生全面發展

這里所說的推動學生全面的發展作為進行改革的具體目標。全面能力發展的主要內容包括：學生的相關理論基礎知識的掌握水平、對于所學知識的結構掌握和學生的動手能力以及個人綜合思想道德素質，此次促進學生全面協調發展。在這個過程中應當全面發揮相關專業院校利用各自的優勢資源進行改革建設。

四、改革具體實踐性方案

對于現代專業高校對于音樂賞析課程教學模式進行創新，在進行創新的過程中需要主要對于音樂賞析的具體含義進行理解。在進行創新的同時應當主要抓住聽、賞、辯這三方面的具體內容進行。其中聽、賞、辯主要的含義是視聽、品味和分析。

（一）完善課堂教學體系和教學內容

進行現代高校音樂賞析課堂教學模式的創新首先需要對于課堂的教學體系和教學內容進行完善。在現代進行音樂賞析課程的學習主要是為了應對后期的學科考試以及取得優異的成績，在具體的促進學生審美意識和能力以及素質培養方面還有欠缺的地方。對此應對相關教學內容進行添加和對重點的部分進行著重的講解和培養。相關教學體系即是改變一味追求最后成績提升的模式，轉化為成績為輔，促進學生能力和素質的培養為主的教育模式的轉變。以此促進學校對于學生全面的培養。

（二）創新和壯大教師音樂隊伍

進行音樂賞析課堂教學模式創新的另一要求是創新和壯大教師音樂隊伍，學生進行音樂學習的過程中不僅僅是對于古典或是國外音樂的學習和賞析。進行創新教師隊伍豐富了學生進行學習的不同形式，學生進行學習的過程中既有現代的潮流音樂，也有傳統的古典樂和國外的名曲等多樣音樂類型的學習，將這些音樂類型與教學進行兩者之間的有機結合，以此提升學生對于音樂的學習興趣和對于所中意音樂類型的專注程度。

（三）改進和優化教學方法

對于音樂賞析課堂教學模式創新，此時進行有效學習還需要對于現代的教學模式進行創新和優化。現代是社會經濟與科學技術高速發展的時代，在進行音樂賞析課程中對于這些新興科學成果的運用對于提升學生學習興趣和教學方式的多樣性和豐富性具有重要的意義。如對于傳統古典音樂的學習，如果通過老師對此進行字面意思的講解，學生對此的具體理解和學習就會有所欠缺，但是通過現代多媒體教學和情境化教學模式的運用，即通過視頻軟件對于古典音樂相關的視頻或是起源進行賞析，以此促進學生對于古典音樂的了解，從而激發對此學習的興趣，提升學生整體的學習效果。

（四）提高教師整體水平

進行音樂賞析課堂教學模式的創新還需要提升教師的教學水平和能力，以此以提高整體音樂賞析課堂教學的整體質量水平。在進行提高教師水平需要根據學科具體的發展要求進行創新。主要是有針對性地對此進行創新和提高。老師教育整體水平提升包括兩個方面的內容，一方面是相關老師自身對于音樂賞析相關的基礎知識的具體掌握是否適應高校音樂賞析課程教學的要求，另一方面是自身的能力水平，其中還包括自身繼續進行研修和評級方面的內容。以此促進課堂教學與教學水平相互促進。

（五）建立課堂外的教學實踐點

促進音樂賞析課堂教學模式的改變還需要建立除課堂外的教學實踐點。進行音樂的賞析學習不僅僅是在室內進行完成，除此之外學校還可以有效利用自身教學資源組織學生進行對外的音樂賞析課程學習。如：去到一些有名音樂家的故所或是音樂博物館使得學生在這個過程中與音樂進行深度的交流，從而有效完成教學任務和目標。

五、音樂賞析課堂教學模式創新局限性

對現代高校進行音樂賞析課堂教學模式進行創新和運用上還存在的一些局限性限制其發展。主要是各高校之間的改革基礎和相關條件之間的差異造成不易進行有效改革措施的開展。同時一種教育模式在另一區域進行改革的效果會有差異。除此之外，現代還是有很多對于進行改革創新，由于相關條件落后或是資金不足等因素限制了它的發展。甚至在有些地方還沒有進行改革。綜上所訴這些因素的限制，影響音樂賞析課堂教學模式的創新。

六、結語

本文基于音樂賞析課堂教學模式的研究與創新，在文章的第一部分對進行音樂賞析課程中學生的發展具有的重要意義進行了具體的闡述，對于現代高校音樂賞析課堂教學效果不理想的現狀進行了分析，對于相關教學模式的創新提出了幾點具體的建議，同時對于進行改革的局限性也進行了具體原因的分析。以此完成了對于音樂賞析課堂教學模式的研究與創新。

[1]華穎.信息化背景下初中音樂教學模式與理念的創新[J].教育界,2013(29):158.

[2]安慶武.創新音樂教學模式 培養多元綜合人才——茱莉亞音樂學院[J].教育與職業,2015(01):100.

[3]金美琳.關于普通高校奧爾夫音樂課程創新創業教學模式的轉變研究[J].北方音樂,2016,36(07):182.

[4]余政儀,王莉.對當下流行演唱教學模式的成因分析及改進建議[J].黃鐘—中國·武漢音樂學院學報,2014(03):127-132.

[5]曾紅梅.融情于景，以情動人——初中音樂課程教學模式創新研究[J].考試周刊,2015(03):186.

[6]任謙.關于大學音樂教學模式的創新途徑探析[J].北方音樂,2016(18):188.

[7]曹巖.新標準下初中音樂教學理念及教學模式的創新[J].新教育時代電子雜志(教師版),2014(13):1-2.

[8]鄭艷.《申克分析》課程設置與教學模式體系化研究——以美國哈佛大學音樂系為例[J].黃鐘—中國·武漢音樂學院學報,2015(04):35-46.

G642

A

注：本文為浙江音樂學院2016年教改類課題結題論文（項目編號：G001A3031618）。