試論聲樂(lè)小組課中“合唱”形式的運(yùn)用

林 超

（華南師范大學(xué)，廣東 廣州 510006）

試論聲樂(lè)小組課中“合唱”形式的運(yùn)用

林 超

（華南師范大學(xué)，廣東 廣州 510006）

在有限的條件下保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特點(diǎn)，是每位教師都所要面臨的問(wèn)題。而在新形勢(shì)下，更為重要的是，我們要如何改革聲樂(lè)課教學(xué)，使其能適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)的要求，在充分利用有限教學(xué)資源的情況下，提高教學(xué)效率并提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有良好聲樂(lè)教育綜合素質(zhì)的學(xué)生。“合唱”是多聲部之間合作統(tǒng)一的聲樂(lè)藝術(shù)，當(dāng)前，越來(lái)越多的國(guó)家用合唱進(jìn)行美育，合唱藝術(shù)已成為一個(gè)國(guó)家的音樂(lè)普及程度和發(fā)展水平的重要標(biāo)志。就其本身的特點(diǎn)來(lái)看：音量變化大；音色變化多；音域?qū)掗煟粴庀⒕d長(zhǎng)，它不僅能夠表現(xiàn)完整的和聲及多聲部復(fù)調(diào)等音樂(lè)作品，而且表現(xiàn)力極為豐富。“美聲唱法”起源于意大利，廣泛運(yùn)用在宗教合唱，歌劇等形式當(dāng)中。本文首先分析了聲樂(lè)小組課與“合唱”的相關(guān)概念，然后對(duì)聲樂(lè)小組課中“合唱”形式運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了分析，最后提出了聲樂(lè)小組課中“合唱”形式的運(yùn)用策略。

聲樂(lè)小組課；“合唱”；運(yùn)用策略

一、聲樂(lè)小組課的概念

所謂聲樂(lè)小組課，就是一位教師在同一時(shí)間內(nèi)教授一組學(xué)生的聲樂(lè)形式，屬于聲樂(lè)基礎(chǔ)課的范疇，是在個(gè)別課的基礎(chǔ)上擴(kuò)展而來(lái)的，主要是針對(duì)聲樂(lè)共性的訓(xùn)練和歌曲的處理，小組課不但保留了專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的專業(yè)性特點(diǎn)，又體現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)的師范性特征，也是培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)素質(zhì)和能力的重要途徑，在高校聲樂(lè)教學(xué)中起著不可替代的作用。小組課形式最突出就是在較少的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，避免了個(gè)別課上講授的聲樂(lè)理論重復(fù)而浪費(fèi)資源，在小組課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以更貼近聲樂(lè)教師，教師的范唱、演示、指導(dǎo)能變得具體化，形象化，學(xué)生可以互相聽(tīng)、互相看。

二、聲樂(lè)小組課中“合唱”形式運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)

近些年來(lái)，以合唱為主的小組課的授課形式已被普遍應(yīng)用于音樂(lè)教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)中，隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展和完善，這一授課形式的優(yōu)越性也被越來(lái)越多的聲樂(lè)教育工作者認(rèn)同，并開(kāi)始應(yīng)用于聲樂(lè)表演專業(yè)的課堂教學(xué)。這對(duì)于長(zhǎng)期以來(lái)聲樂(lè)“個(gè)別課”的“獨(dú)唱”教學(xué)模式來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的突破，它不但豐富了我們的聲樂(lè)教學(xué)形式和內(nèi)容，也增加了聲樂(lè)表演形式的可看性。

其優(yōu)勢(shì)突出表現(xiàn)在：

（一）填補(bǔ)聲樂(lè)教學(xué)中演唱形式的空白

聲樂(lè)的演唱形式是多樣的，但長(zhǎng)期以來(lái)在我們的聲樂(lè)課堂上卻只有“獨(dú)唱”這一形式，“合唱”則通過(guò)聲樂(lè)小組課的授課方式，幾人或十幾人一組的課堂訓(xùn)練來(lái)編排重唱、表演唱等一些多人的演唱形式，使我們的聲樂(lè)表演教學(xué)不再“單一”。

（二）有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)歌唱方法的錯(cuò)誤

在課堂上，通過(guò)多聲部的演唱，演唱的歌聲傳到老師與每位學(xué)生，老師與學(xué)生馬上就可以辨認(rèn)出聲音存在問(wèn)題，呼吸也能馬上一目了然地表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中也能很快聽(tīng)出自己與其他同學(xué)聲音的差別，并且會(huì)有意識(shí)地讓自己的聲音往和諧的聲音方向靠近，同時(shí)去除了糟糠，聲音本身的美秒便是自然和諧，例如在平常的聲樂(lè)訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)自己本人的發(fā)聲聽(tīng)覺(jué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)誤差。自己覺(jué)得很圓潤(rùn)、明亮的聲音卻總是被教師指為是很刺耳、暗悶的聲音。

我們通過(guò)這種聲部之間的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)自己聲音的缺陷，存在的問(wèn)題，然后在老師同學(xué)的指導(dǎo)下改正過(guò)來(lái)，所以這種聲部之間的和諧傳達(dá)出來(lái)的才是最自然的，學(xué)生則更容易體會(huì)。

（三）豐富了教學(xué)與考試的模式

1.教學(xué)模式多樣化

在小組聲樂(lè)課中引入合唱的訓(xùn)練，豐富了教學(xué)的多樣化模式，改變了單一的大齊唱模式，教學(xué)中可以靈活多變，學(xué)生可以采取不同的組合，使音色豐富并富于變化，課上氣氛熱烈，唱錯(cuò)、唱跑調(diào)常引來(lái)善意的哄堂大笑，學(xué)生們?nèi)殛P(guān)注課堂效率極高，在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生不同的程度布置一些世界經(jīng)典的重唱曲目作為課外作業(yè)，（如霍夫曼故事里的船歌、費(fèi)加羅婚禮中的晚風(fēng)頌等）在學(xué)校的一些歌唱比賽中，這種高大上的組合備受本專業(yè)以及其他專業(yè)學(xué)生們的歡迎。

2.考試的形式多樣化

在期末考試中采取獨(dú)唱與重唱相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行考查。改變過(guò)去獨(dú)唱的單一考試形式，加入重唱內(nèi)容。學(xué)生們自由組合進(jìn)行重唱或不合唱表演。考試還要對(duì)服裝做出相應(yīng)的要求（服裝在聲樂(lè)演唱中非常重要，演唱者的著裝必須和演唱內(nèi)容吻合，重唱時(shí)更要符合角色需要，國(guó)外很多國(guó)家里劇院對(duì)前來(lái)觀看演出的觀眾著裝都是有要求的，我們國(guó)家對(duì)此也已經(jīng)開(kāi)始重視，但目前結(jié)果還不是特別令人滿意，藝術(shù)應(yīng)該在藝術(shù)工作者或?qū)W生這里首先得到重視），考試既嚴(yán)肅認(rèn)真又體現(xiàn)出高雅藝術(shù)性的特點(diǎn)，使每個(gè)同學(xué)都精心準(zhǔn)備并珍惜表演的機(jī)會(huì)，同學(xué)們?cè)诳荚囍谢ハ喈?dāng)觀眾，互相觀摩、學(xué)習(xí)，考試后教師逐一給出意見(jiàn)和建議。

三、聲樂(lè)小組課中“合唱”形式的運(yùn)用策略

（一）利用合唱歌曲訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏

“跑調(diào)”是教學(xué)中會(huì)經(jīng)常遇到的現(xiàn)象。有一種屬于假性音盲，是由于演唱者的唱和聽(tīng)存在一定的差距而造成的，通過(guò)訓(xùn)練是可以改正的。在歌曲演唱訓(xùn)練中，聽(tīng)和唱的有機(jī)結(jié)合是尤為重要的。一些音準(zhǔn)不好的學(xué)生很多情況是只唱不聽(tīng)，在合唱歌曲訓(xùn)練中要求學(xué)生不僅會(huì)唱還要會(huì)聽(tīng)。唱包括不僅會(huì)唱自己的聲部、還要熟悉其它的聲部，在唱自身聲部的同時(shí)，還要仔細(xì)聽(tīng)辨出其它聲部的旋律，音樂(lè)走向。因此在課堂教學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練環(huán)節(jié)中就加入了三度、五度的音程還有三和旋連接等合唱發(fā)聲的訓(xùn)練形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)聲部的認(rèn)識(shí)，感受音樂(lè)內(nèi)在的和聲走向從而培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和唱的能力，提高了整體素質(zhì)。

《紡織姑娘》是一首經(jīng)典的俄羅斯民歌，歌曲旋律優(yōu)美流暢，節(jié)奏輕盈，生動(dòng)地描繪了紡織姑娘迷人的形象。全曲兩個(gè)聲部從頭到尾采用了三度疊置的平行進(jìn)行，形成極其柔和的和聲效果與聲部色彩，很適合初級(jí)的合唱訓(xùn)練。在大一的聲樂(lè)小組課上學(xué)習(xí)這首歌，每個(gè)同學(xué)都要學(xué)會(huì)演唱高、低兩個(gè)不同聲部，最初的訓(xùn)練過(guò)程中，分組是隨機(jī)的，而且高、低聲部是可以互換的，旨在讓小組里的每個(gè)同學(xué)對(duì)兩個(gè)聲部都熟悉掌握，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，在解決了共性的和個(gè)別的技巧等問(wèn)題之后，再來(lái)通過(guò)音色音域來(lái)固定高低聲部成員，最后進(jìn)行歌曲的處理，二度創(chuàng)作。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握了一定的合唱知識(shí)和技巧，而且以獨(dú)唱的形式演唱歌曲時(shí)（例如獨(dú)唱紡織姑娘），聲音、情感都有了很大的進(jìn)步。

（二）利用合唱歌曲訓(xùn)練學(xué)生的共鳴、音色、強(qiáng)弱

“白聲”也是學(xué)生特別是剛?cè)雽W(xué)的大一的學(xué)生們中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，在一對(duì)一的教學(xué)模式里，學(xué)生很難克服白聲。在小組聲樂(lè)課中尤其是加入優(yōu)美的合唱歌曲時(shí)，使學(xué)生聽(tīng)辨并體會(huì)到混聲、泛音、共鳴以及音色的明暗、音量的強(qiáng)弱對(duì)比。給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生動(dòng)形象的直觀感受，使學(xué)生很快意識(shí)到白聲與混聲的區(qū)別，音樂(lè)的審美得到提高。進(jìn)而在獨(dú)唱時(shí)，使學(xué)生對(duì)聲音有整體的概念，學(xué)會(huì)使用不同的共鳴腔體，利用音色的變化豐富音樂(lè)的色彩。教學(xué)中體會(huì)到，想提高學(xué)生的歌唱技巧，首先要提高學(xué)生聽(tīng)辨能力，也就是聲音的審美能力，然后他（她）才能主動(dòng)地去尋找去發(fā)現(xiàn)自身這件樂(lè)器中最美妙的聲音。這也是藝術(shù)欣賞對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)的重要性。因此在課外作業(yè)中也多要求學(xué)生去欣賞一些經(jīng)典的作品（獨(dú)唱、合唱），使學(xué)生的思想意識(shí)走在自己聲音的前面，這對(duì)教學(xué)將會(huì)有很大的幫助。聲樂(lè)學(xué)習(xí)有著特殊性，它看不見(jiàn)摸不著，因此聽(tīng)辨、模仿、感受，這些環(huán)節(jié)在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中非常重要，帕瓦羅蒂的前輩意大利的男高音歌唱家科萊里就是通過(guò)唱片對(duì)前人不斷地學(xué)習(xí)模仿研究，最終成為世界偉大的歌唱家。他那恢弘的氣勢(shì)，嘹亮的高音，給人以強(qiáng)烈的震撼和內(nèi)心情感的巨大沖擊。不僅是美聲唱法，其他唱法也一樣，比如像通俗演唱，那英老師從藝至今仍然受到大眾喜愛(ài)，但她當(dāng)年的學(xué)習(xí)也是不易的（上個(gè)世紀(jì)80年代大陸對(duì)通俗歌曲剛剛消除偏見(jiàn)，我們沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院的通俗系也是從90年代初才開(kāi)始創(chuàng)建的），她模仿的對(duì)象是臺(tái)灣藝人蘇芮。蘇芮演唱的《酒干倘賣無(wú)》、《是否》、《奉獻(xiàn)》、《牽手》膾炙人口，她們的音色比較接近，都有一點(diǎn)點(diǎn)暗啞，情感細(xì)膩給人以溫暖的感受。

（三）利用合唱歌曲訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力

“樂(lè)感”對(duì)歌唱非常的重要，同樣的一首歌不同的人來(lái)演唱達(dá)到的效果是不同的。歌劇女神“卡拉斯”的嗓音并不完美，但她獨(dú)特的音樂(lè)表現(xiàn)力使她成為不可復(fù)制的神話，當(dāng)年為了現(xiàn)場(chǎng)觀看她的演出，歐洲的歌迷們不惜露宿在售票處門(mén)外。而表現(xiàn)力的缺乏卻是學(xué)生們普遍存在的現(xiàn)象，不論中、外歌曲，也不論什么體裁，再好的音樂(lè)再好的嗓音沒(méi)有了音樂(lè)表現(xiàn)力，缺乏二度創(chuàng)作的作品也終將平淡無(wú)奇。“合唱”是群體的藝術(shù)，需要各個(gè)聲部的密切配合，每個(gè)成員都要做到眼觀六路耳聽(tīng)八方，需自身不斷地去調(diào)整去配合以達(dá)到整體的完美。通過(guò)小組課中合唱的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握歌曲演唱的必要手段，在演唱中意識(shí)到歌唱是整體的藝術(shù)，演唱者需要調(diào)動(dòng)整個(gè)身心來(lái)演奏自身獨(dú)一無(wú)二的樂(lè)器，歌唱中不僅包括聲音的運(yùn)用、音色的變換、節(jié)奏的把握、氣息的調(diào)節(jié)，還要注重歌曲的發(fā)展，情緒的處理，情境的構(gòu)建等等。

從某種意義上來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的獨(dú)唱演員一定可以成為一個(gè)好的合唱演員。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，合唱的訓(xùn)練又有益于聲樂(lè)演唱能力的提高，尤其是歌曲表現(xiàn)力的提高。當(dāng)學(xué)生獨(dú)唱時(shí)，有一部分學(xué)生因?yàn)闆](méi)有掌握足夠的技巧，不知道如何能更好地表現(xiàn)音樂(lè)，還有一部分學(xué)生出于害羞，不好意思去大膽地表達(dá)內(nèi)心的情感。通過(guò)小組課中合唱的訓(xùn)練讓學(xué)生明白演唱技巧與藝術(shù)表現(xiàn)的關(guān)系——技術(shù)是為藝術(shù)服務(wù)的。任何藝術(shù)表達(dá)形式最終都傳遞出情感。積極地參與到合唱中來(lái)，以整體的形式出現(xiàn)并忘我的演唱，打破心里的禁錮，拓展藝術(shù)視野，乃至于團(tuán)體協(xié)作……總之使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)整體音樂(lè)素質(zhì)提高，效果很顯著。

四、結(jié)語(yǔ)

2011年國(guó)家教育部首次強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)學(xué)科的實(shí)踐性，指出音樂(lè)課程中的多領(lǐng)域教學(xué)只有通過(guò)實(shí)踐才能得以實(shí)施并完善。因此在我院聲樂(lè)課教學(xué)改革過(guò)程中與教研室同事一起，在總結(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)前提下嘗試在聲樂(lè)小組課中引入部分合唱內(nèi)容，力圖把獨(dú)唱和重唱的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，并以此促進(jìn)學(xué)生整體音樂(lè)素質(zhì)的提高，這是我們改革的方向。

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