淺析互動教學模式在學前教育專業(yè)鋼琴教學中的有效運用

朱雯雯

（合肥幼兒師范高等專科學校，安徽 合肥 230001）

淺析互動教學模式在學前教育專業(yè)鋼琴教學中的有效運用

朱雯雯

（合肥幼兒師范高等專科學校，安徽 合肥 230001）

隨著我國教育行業(yè)的迅速發(fā)展，人們對于鋼琴教學質量有了嚴格的要求，鋼琴的教學水平和演奏水平也得到了顯著提高，鋼琴教學方式也從傳統(tǒng)模式中蛻變出來，繼而形成了互動教學模式，但是互動教學模式的發(fā)展尚還處于雛形期，在實際的鋼琴教學運用中還需要得到進一步的完善。鑒于此，本文就針對互動教學模式在學前教育專業(yè)鋼琴教學中的有效運用做一些分析，并提出相應建議以供參考，希望能為互動教學模式在學前教育專業(yè)鋼琴教學的運用提供有效參考。

互動教學模式；學前教育；鋼琴教學；運用

鋼琴教學是一項學前教育專業(yè)的主干課程，而鋼琴演奏更是需要經過復雜的腦體結合過程，這就使得傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)鋼琴教學中存在著一定阻礙和困難。在時代發(fā)展的趨勢下，家長逐漸注重鋼琴教學的教學質量，鋼琴教師就必須針對教學現(xiàn)狀進行深刻的思考，而在學前教育中引入互動教學模式可以極大地促進師生之間的信息反饋，從而能夠引導學生積極參與教學活動。在進行互動教學模式的實踐教學中，教師應根據(jù)具體實際需求選擇適宜的音樂和互動教學技巧，從而充分激發(fā)學生的潛能和積極性，促使學生在鋼琴教學中收到滿意的教學效果。因此，互動教學模式在學前教育專業(yè)鋼琴教學中的運用效果是可以明確預見的，這就需要在原有的互動教學模式雛形上進行優(yōu)化和改善，使互動教學模式可以得到持續(xù)性的發(fā)展。

一、互動教學在學前教育專業(yè)鋼琴教學中的運用意義

（一）凸顯學生的主體位置

在傳統(tǒng)的鋼琴教學觀念中，通常教學內容、教學方式、教學結論都是由教師直接決定，這就使得學生們在學習中只能努力去模仿教師，這極大地影響了學生自身的想象力和思維擴展，導致學生在鋼琴教學中的吸收效果較為低弱。因此，為了促進學生的學習效果和能力發(fā)展，必須引入互動教學模式，互動式教學是一種自由、平等、民主、開放式的教學模式，良好的互動教學模式可以讓學員的主體地位得到落實和凸現(xiàn)，通過師生交流和師生活動有效激發(fā)學生潛力，使其能夠主動克服學習困難并擴展思想深度。此外，大多數(shù)的學生在進行鋼琴教學之前都沒有接觸過鋼琴，更遑論去彈奏樂曲，互動教學模式不僅可以使學生提高學習效果，更能促進學生在教學課堂中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過鋼琴難點、疑點的過程加強了信心，為后續(xù)的鋼琴教學鞏固了心理基礎[1]。

（二）實現(xiàn)教師與學生共同成長

在互動教學模式的鋼琴教學中，教師給予了學生在鋼琴教學中較多的自由性，其最終效果使得學生對于教學課堂中的疑問進行深度思考，懂得分析教學課堂中的鋼琴演奏技巧是否適于自身，在這種不斷思考和不斷進步的過程中，也影響了教師自身的教育熱情和授課靈感。同時，在學生不斷提高能力的過程，學生對于樂曲有著不同的選擇、不同的想法，這些過程都能觸發(fā)教師的靈感點，繼而抓住這份靈感轉化為教學優(yōu)化的行動，從而促進鋼琴教學的發(fā)展，在教師和學生之間形成了良好的共同進步循環(huán)[2]。

二、互動教學模式在學前教育專業(yè)鋼琴教學中的具體運用

（一）樹立學生信心，緊密結合學生需求

鋼琴演奏是一項需要結合腦體活動、情感轉化的復雜技能，不同于其他傳統(tǒng)的教學科目，在鋼琴教學中不僅僅要作為鋼琴知識、演奏技能的教育者，更要作為情感接受者及情感處理者。在鋼琴教學課堂上，教師應積極構建與學生的良好溝通氛圍，通過與學生討論鋼琴課題了解學生的學習狀態(tài)和心理狀況，從而選擇適宜的鋼琴教材以達到消除學生緊張、拘束和不安心理，間接的提高鋼琴教學質量，提高學生的學習信心。同時，眾多的鋼琴教材五花八門，使許多鋼琴教師在教材選擇上存在一定困難，除了必要的各類鋼琴練習曲，其中《鍵盤樂器演奏基礎》、《拜厄鋼琴基礎較差》以及《哈農》就相對較為簡單且比較適宜學前教育。除此以外，鋼琴演奏對于學生的身體機能也有一定要求，例如有的學生手指較短不靈活，教師應采取一些鋼琴教材著重訓練學生的手指靈活能力，使其正在發(fā)育的身體機能適應鋼琴演奏的節(jié)奏感[3]。

（二）積極開展互動活動，教學需循序漸進

明確培養(yǎng)目標和教學目的是一名學前教育鋼琴教師做好鋼琴教學的重要前提，在鋼琴教學的過程中，鋼琴教學要針對不同學生的學習進度展開先分離、后統(tǒng)一的課堂教學，即將那些進度相近的學生分離出來進行統(tǒng)一復課，使學生們的學習進度能夠平穩(wěn)進步，繼而促使學生之間能夠在同一進度上取長補短，互相學習。同時，鋼琴教師還要積極的開展各類鋼琴競賽活動，如鋼琴演奏、鋼琴知識探討、鋼琴難點探討等等，通過此類活動了解學生們在鋼琴教學中的困惑，以便能夠為后續(xù)的鋼琴課堂提供有力素材，使學生們了解得更全面、更透徹。除此以外，鋼琴教師也可以組織學生共同開展團體內的小型演奏會，增強教師、學生之間的互動溝通，也使得學生們形成良好的互相追趕和競爭氛圍，從而實現(xiàn)學生們能夠共同進步、均衡發(fā)展[4]。

（三）加強社會實踐互動

在學前教育專業(yè)鋼琴教學的各個環(huán)節(jié)中，見習和實習是鋼琴教學中的必要環(huán)節(jié)，學生們可以通過見習和實習樹立正確的專業(yè)目標，鞏固專業(yè)思想，提高學習興趣，更在實習中形成了良好的責任感、榮譽感和使命感。同時，學生們在此期間是求知欲最佳狀態(tài)的時候，對于即興伴奏更是有著濃厚興趣，鋼琴教師可以趁此機會組織學生們舉辦彈唱才能大賽，促使學生在實踐中能夠加強肢體節(jié)奏感，做到彈唱自如、和聲效果和諧豐滿。同時學生們在自行為歌曲創(chuàng)編旋律指法以及和弦連接的時候，可以結合自身的音樂知識和豐富的音樂想象力充分表達思想情感，充分領會到自己是課堂的主體，從而激發(fā)對鋼琴教學的熱情。

三、結語

總之，現(xiàn)階段的鋼琴教學已經逐漸從傳統(tǒng)教師的模式中蛻變出來，繼而形成了教師與學生共同進步、相互學習的互動教學模式，這種先進的教學理念給予了教師和學生在課堂中最大程度的自由行和靈活性，不僅提高了學生在鋼琴教學中的學習效果，更促進了鋼琴教學的發(fā)展和鋼琴演奏的發(fā)展，為鋼琴藝術注入了優(yōu)秀的新生力量。

[1]王四川.互動教學模式在學前教育專業(yè)鋼琴教學中的運用[J].新課程研究(中旬刊),2014(07):68-69.

[2]許妍彬.淺析學前教育專業(yè)鋼琴教學中的互動[J].赤子(上中旬),2015(05):282.

[3]劉彧.“四加一”教學模式在鋼琴教學中的應用——以高職學前教育專業(yè)為例[J].遼寧高職學報,2013(04):55-56,74.

[4]馬麗娜.高職學前教育專業(yè)鋼琴課教學新模式[J].寧波大學學報(教育科學版),2012(03):119-121.

G642

A

朱雯雯（1982—），女，皖蚌埠市懷遠縣人，本科，研究方向：音樂教育。