青少年二胡啟蒙教育教學的研究

王歡亞

（鄭州大學西亞斯國際學院音樂學院，河南 鄭州 450000）

青少年二胡啟蒙教育教學的研究

王歡亞

（鄭州大學西亞斯國際學院音樂學院，河南 鄭州 450000）

對于青少年而言，其在心理和行為上都具有不同的特征，因此，青少年二胡教育教學區別于成人，需要結合青少年的實際，進行科學教育，采取有針對性的教學模式，推動二胡教育與教學的有序進行，使得其能夠在二胡教學中渡過學習的啟蒙階段。

青少年；二胡；啟蒙；教育教學

前言

在我國，二胡是民族樂器的一種，普及性較高，具有悠久的歷史，音色十分優美，表現力較強，在社會上受到青睞。隨著整個社會的不斷發展，素質教育備受關注，青少年在家長以及社會的引導下，投入到二胡的學習中。在實際學習中，理想狀態與現實學習存在差距。二胡是民族樂器中的拉弦樂器，結構上彰顯獨特性，尤其對于青少年而言，在音色、音準等方面的學習難度很大，因此，出現了青少年學二胡難的現象。青少年在心理和行為上都具有特殊性，因此，青少年二胡學習與成人存在不同，需要結合青少年的心理，應用有針對性的教學方法，使得青少年能夠在二胡學習中渡過啟蒙時期，更好地掌握二胡這種樂器。

一、重視入學選苗，采取因材施教的方式

對于樂器的學習與演奏而言，是一種特殊的教育類型，需要發揮學生潛在的音樂素質和能力，例如，樂感、節奏以及手指的自身條件等。對于二胡的學習，并不是適合于所有的青少年，因此，二胡教師在接受青少年入學的時候，要進行嚴格的甄選和面試。例如，可以讓孩子隨意唱歌，或者跟隨老師唱歌，亦或是模仿節奏，觀察手指的具體條件。而對于節奏感不強、模仿能力較弱、手指關節不佳的，尤其是小手指過短的孩子，需要向家長進行詳細的闡明，委婉拒絕其學習二胡的想法。在實際的生活中，很多家長更希望孩子都能夠具有一技之長，忽視孩子自身的實際條件，強行讓孩子學習二胡。對于不具備學習二胡條件的孩子，教師礙于面子，或者是為了眼前的經濟利益，接受條件差的孩子進行二胡學習。在經過一段時間學習之后，條件差的孩子往往會失去學習興趣，被淘汰。因此，每個人都具有其自身的優勢和特長，即便不適合學習二胡，或許在其它方面擁有特長，會獲得更好的發展。而對于擁有音樂潛質的孩子而言，通過對二胡的系統學習，能夠邁入二胡學習的殿堂，擁有更大的發展空間。

二、重視演奏規范和技巧的掌控

（一）發音問題

在二胡學習中，為了提升學習效率，避免學習中的彎路，要對教學進行規范。首先，在發音方面，要保證運弓和持琴方法的正確性，重點把握右手運弓的要領，有效應對二胡拉不響的問題。其次，保證運弓的平直性，維持較為恰當的貼弦力度，有效避免噪音和雜音的出現，促使二胡能夠發出更加悅耳的聲音。

（二）音準問題

在音準方面，要向學生傳授按弦的手型。在具體練習中，要善于用耳朵傾聽和辨別，對自己琴音進行分辨，與示范曲目進行對比。在二胡學習初期，音準的辨別十分關鍵和重要。另外，要善于用眼睛觀察，目測指距和把位。再者，及時糾正音準問題，不放過任何不準的音。通常，只要聽力正常，按照教師要求進行練琴，音準問題就會得到解決。

（三）節奏問題

對于初學二胡的青少年而言，在節奏方面，除了練琴以外，還要開展視唱練耳學習。針對具體練習曲目，可以先進行節奏的拍打，哼唱曲譜，將樂曲節奏唱熟之后形成“心板”，再在琴上進行演奏練習，這對于節奏感的培養十分重要，對于青少年二胡教學影響深遠，有利于預期目標的實現。

三、善于應用肯定、表揚和鼓勵的方式

對于學習行為，興趣是最好的老師。在二胡教學中，興趣的培養十分關鍵。教師的教學態度和風格需要具有正能量，對學生進行積極的鼓勵和評價，重視培養學生對二胡的興趣。教師要善于發現學生在演奏過程中的優勢和長處，善于對學生進行鼓勵，以欣賞的眼光看待學生的表現，使得學生能夠擁有成就感，能夠更加主動、積極和熱情地投入到二胡學習中。表揚要恰到好處，把握好時機。

（一）對學生學習過程中的亮點給予及時鼓勵

在進行表揚的時候，要找準亮點，避免出現逆反效果。例如，如果學生練習作業完成得較好，可以給予表揚和鼓勵，同時，委婉指出需要改進的地方，這樣，學生在得到鼓舞的同時，能明確下一步目標。

（二）采取心悅誠服法進行鼓勵

面對學生的真實進步，要真誠地進行鼓勵，傳遞至學生內心的是老師真誠的欽佩，拉近師生之間距離，促使學生提升成就感，激發學琴興趣。

（三）采取平和委婉的鼓勵方式

這種鼓勵方式主要應用在學生產生負面失意情緒的時候。在學琴過程中，如果遇到很難的技術問題或者出現演奏錯誤的時候，教師需要給予體諒，鼓勵其不要泄氣，繼續努力，以實現預期效果。這種鼓勵需要配合平和的語氣，彰顯同情心，使得學生能夠在失敗之后，形成學習的動力。

四、家長需要對二胡學習給予積極配合

對于青少年二胡學習，家長需要發揮助手的作用。一方面，學生自我約束能力相對較差，教師講解的內容，孩子很難實現全部理解和掌握，因此，在初學階段，家長可以進行旁聽，協助孩子記錄，以便課后進行輔導，協助其更好地掌握演奏要領，重視相關教學點的指導，促使學生能夠在輕松的環境中進行學習，取得進步。隨著學習時間的加長，要培養學生獨立思考的能力，變被動學習為主動。

五、結束語

綜上，青少年階段是二胡教學的啟蒙階段，要注重分析青少年自身心理和行為特點，立足實際，采取有針對性的教學方法，具體問題具體分析，因材施教，強化演奏技巧的傳授，同時，教師要端正教學態度，重視鼓勵教學法的應用，與家長共同努力，協助青少年更好地掌握二胡演奏技巧，實現預期學習目標。

[1]孫正中.漫談青少年二胡教學[J].大眾文藝(理論),2009(01):192,190.

[2]魏慶華.淺談青少年的二胡教學[J].東方藝術,2009(S1):131-133.

[3]王增都.青少年初學二胡注意要素[J].戲劇之家(上半月),2013(11):143.

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