欣賞是音樂藝術的感知
——探析小學音樂欣賞的實效性

唐金華

（鎮江市姚橋中心小學，江蘇 鎮江 212000）

欣賞是音樂藝術的感知
——探析小學音樂欣賞的實效性

唐金華

（鎮江市姚橋中心小學，江蘇 鎮江 212000）

音樂欣賞對于學生積極情感的熏陶與音樂素養的提高都有積極的推動價值。本文結合《義務教育音樂課程標準(2011年版)》要求，從音樂創作背景的結合、音樂實踐的融入及音樂風格的把握等方面展開研究，最終形成小學音樂欣賞實效性提升的可行策略。

小學音樂；音樂欣賞；音樂素養

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》指出，小學階段音樂欣賞是藝術感知的過程。從教育價值來看，由于音樂欣賞融合了絕大多數的經典優秀音樂作品，音樂欣賞課的設計與執行，能夠幫助學生不斷拓展其音樂認知空間，在潛移默化中提升音樂素養。作為音樂教師，要注重音樂欣賞教學的方式創新，要著力于從欣賞中幫助學生培養良好的審美認知，為其音樂方面的素養發展奠定基礎。

一、結合音樂創作展開音樂欣賞

跟文學創作一樣，音樂創作離不開生活與生產的實踐經歷。不同的音樂歌曲，其產生的地域、引發創作的時間等也有所差異[1]。而表現在歌曲中是寫詞、譜曲的風格與主題等也有所不同。從創作背景談起，不同風格的音樂作品所反映的可能也是不同的歷史階段。如在蘇教版小學音樂課本中所收納的《松花江上》、《九一八》、《義勇軍進行曲》等都是抗日戰爭爆發后的經典音樂作品；而到了新中國誕生后，《我和我的祖國》、《讓我們蕩起雙槳》等歌曲又折射了人們在和平年代的生活與心理狀態。音樂教師要在對音樂教材創作背景深入挖掘的前提下，將背景直觀生動地展現給學生，并能讓其感同身受地產生更多真實的欣賞心得，有助于其對音樂的理解與對音樂創作的正確認識。

如在蘇教版三年級上冊音樂課本中，有一首《游擊隊歌》也是反映了抗戰時期游擊隊保國護家的打鬼子事件。該歌曲曲譜的創作者賀綠汀曾經說過，明快的音樂格調是對當時艱苦抗日戰爭條件下革命者樂觀與自信情緒的反映。在教授這首歌曲時，筆者將其定義為欣賞課。由于學生與抗戰歷史存在心理與現實距離，為了保證欣賞感知的深入，可借助多媒體將一幅幅抗戰時期烽火連天、日寇欺凌及英雄抗戰的圖片或視頻呈現給學生們。教師則可以“導游”方式參與進去，并通過洞察學生情緒變化等調整語言引導其置身于真實的歷史情境之中。而在對背景深刻解讀后，學生們可更為充分地感知到游擊隊在抗戰中的艱苦與付出，更為深切地感受到幸福生活的不易。

此外，不同的地域、民俗所產生的歌曲風格也存在迥異表現。東北地區人們語言習慣相對耿直，其歌曲也大多間入方言風格，且節奏明快鮮明；江南地區人們習慣有水更有細膩的生活認知，使其歌曲大多柔美而溫婉，引人入情；西北地區氣候差異大，多民族聚居又處于文化發展交流重要區域，故而其風格多樣，有異域風情。在進行音樂欣賞時，教師也可引導學生認知歌曲創作的區域差異性，從不同風格中感知音樂的發展多樣性與魅力。

二、融入音樂實踐增進欣賞體驗

音樂創作離不開社會實踐[2]。音樂的藝術感知與欣賞必然也需要在具體的實踐體驗中完成。在小學音樂課本收納的音樂作品中，其可以設計的實踐體驗與欣賞方法有很多，如直接對原歌曲的演繹，各種樂器的音樂演奏，民族風格的舞蹈與歌曲的融合（如換裝民族風格的載歌載舞）等。在實際的音樂欣賞中，教師可針對小學生的認知需求與規律，通過音樂演繹形式的變換，通過音樂體驗方式的巧用，讓學生更為深切地體會到音樂曲譜中所包含的藝術內涵，讓其更為主動地參與到歌曲學習中去。

如在蘇教版四年級上冊音樂課本收錄的《豐收歌》。其從題目可以直接了解到是對人們豐收場景的反映與豐收喜悅的傳遞。該歌曲曲調輕快，畫面感強，且有著極為強烈的節奏感。但是從社會體驗上，小學生對于豐收場景與喜悅心情的理解存在一定難度。在《豐收歌》欣賞課上，教師就要注意學生的個體體驗對欣賞理解的重要性。可讓學生先試著學唱，感知歌曲曲調特征與歌詞內容；同時教師可通過語言引導讓學生想象置身于篝火旁的轉圈舞與大聯唱中，也可通過視頻學唱與舞蹈學習相結合的方式來保證學生音樂體驗的深入性。如此，學生欣賞深度有了，歌曲哼唱與舞蹈表演能力方面也有所增進。

三、把握音樂風格提高審美能力

如上所述，音樂作品因其創作背景、創作區域等的不同存在風格上的差異。有的因所表現主題的激勵性而表現為激昂勇進；有的因所表現故事題材的情感性而表現為纏綿悱惻；還有因民族舞蹈的介入而表現為異域風情。那么在音樂欣賞課堂，教師必須準確把控樂曲特征，通過對歌詞風格的解讀，讓學生在旋律的變幻中深刻理解，培養其優質的審美能力。

如在《我和我的祖國》歌曲欣賞中，可首先定位歌曲屬于抒情類曲目。從歌詞風格特點上，節奏感強，唱速與歌詞吐字契合，營造出一種極為雄厚與深情的氛圍。教師可通過歌曲學唱及教師示唱等讓學生初步了解歌曲風格，通過分析歌詞內容來感知歌曲主題，體會歌曲中對祖國所飽含的熱愛，折射出社會主義建設者們滿懷的豪情與不服輸精神，進而讓學生在審美能力方面更進一層。

總之，音樂欣賞源于對音樂背景、音樂主題內涵等的體驗與感知。小學階段欣賞課的實效提升，需要教師結合音樂創作背景、風格等因素，強化音樂實踐體驗，通過引導讓學生在不同音樂風格欣賞中，逐步提高審美能力。

[1]石金婷.小學音樂欣賞課堂實錄分析[J].音樂大觀,2013(10):94.

[2]馬玉亮.在小學音樂欣賞課堂強化審美導向的建議[J].文理導航(下旬),2014(09):99.

G622

A