淺談手風琴演奏技能的興趣培養

高 虹

（太原市少年宮，山西 太原 030000）

淺談手風琴演奏技能的興趣培養

高 虹

（太原市少年宮，山西 太原 030000）

興趣是調動人的活動的積極要素，是個體在認識事物與從事活動時選擇態度的心理傾向與情緒的反映。在器樂教學中，單純的教學應技術要領的要求通常顯得枯燥不堪，因此技術教學中的興趣培養是教師們一直在研究探討的課題。學生是教學的主體, 教師應充分發揮教學的主導作用，在教授知識的過程中，因材施教地調動學生的積極性，運用一些教學手段來優化教學氛圍，調動學生的學習興趣, 能夠促使學生積極主動的去展開對知識的探索，師生共同參與“教”與“學”的過程來提高教學效果。本文將對手風琴演奏技能教學中學習興趣的培養,談一些自己的看法。

手風琴；演奏技能

一、構建輕松的師生關系

人與人之間的交往通常第一印象很重要，在有限的時間內，先入為主的首因效應、以偏概全的暈輪效應如若形成很難再去改變。因此，教師應將第一印象的作用最大化，在言談舉止、授課方式方法等方面，盡可能的給學生留下好的印象，以提高人格魅力，構建和諧的師生感情基礎。

不僅是在教學過程中, 課后師生也可以互相分享學習的知識與經驗，是學習不局限于時間和地點，高尚的師德與敬業精神有助于樹立教師的威信，學生會欣然接受教師的悉心指導，以激發學生主動探究學習的興趣。在愉快和諧的教學中學生會主動的投入到學習中，學習時間就會在不知不覺中度過, 學習效果也會顯著提升。每當新生開始該專業的學習時, 要給學生留下一個深刻的印象, 尤其是第一印象。教師對待教學的認真態度會影響學生對這門樂器的學習態度，例如教師要認真的備課, 用有質量的教學能力與專業水準,滿足學生學習知識的需求, 學生會感受到教師“水平高”、“很專業”, 既然選對了老師, 就要用一份認真的態度來完成對這門樂器的學習，能夠作為這位教師的學生能學到很多知識。

二、展示教師高水平的實踐應用能力

教師在教學中起著主導作用, 展示教師的業務能力是啟發、引導學生的動力。教學實踐活動的開展有利于調動學生對專業的興趣，例如教師利用手風琴便攜的優勢，在合唱活動中擔任手風琴伴奏，學生懂得了手風琴的運用范圍，并在手風琴伴奏歡樂氣氛的帶動下，增強對手風琴這種樂器的喜愛；或者教師帶領學生參加室內樂的排練，參與多種樂器與手風琴的協調合作，感受合作帶來的音樂的沖擊，來刺激學生對手風琴技能學習的渴望。這些活動以教師為主導，以學生為主體, 通過有計劃、有目的、有內容，用融會貫通的教學過程得以實現。同時， 教師的教學能力水平是教學實施的關鍵。豐富的實踐應用能力要求教師不斷地加強專業技術能力, 并且要通過研究教育教學方法, 教學與實踐活動有關聯的進行，不斷改善與總結教育教學方法, 提高自身教學能力與水平。

在教學實踐活動中, 教師要善于發現學生存在的不足和錯誤, 及時進行指導并糾正, 提出合理化和建設性的意見, 使學生快速采納后有明顯的提高。通過一段時間的磨合, 學生很快會被教師的教學與實踐能力折服, 激發學生的學習興趣。

三、提高教師選用教材的能力

目前我國的手風琴教育還沒有一套相對完善的教材,在手風琴教學中,教材的選用關系到學生能否打好基礎、是否對學琴有興趣、能否向高層次的學習發展，教材選用往往會決定學生的學習效果，因此選用教材成為手風琴教師要面臨的首要問題。國內的手風琴教材缺乏較科學完整的體系。筆者根據多年的手風琴教學經驗，總結出一些教材的選用與補充的辦法。

美國著名教育家布內認為: “學生對學習材料的本身具有內在的興趣, 這是最好不過的動機。”從心理學的角度分析來看, 誘因促使動機的產生。用學習的材料刺激學生學習的興趣, 以達到動機的產生, 會達到顯著的教學效果，學生在滿懷興趣的狀態下學習的知識, 通常會掌握得迅速,、牢固。在教學中, 教師因材施教,根據學生的學習情況來調整學生實用的教材與曲目，也會使學習事半功倍。教師一般都會將練習曲與樂曲交替進行教學，傳統樂曲如《白毛女》、《窗花舞》雖是我國經典曲目，被改編成各種樂器的演奏版本，他他們與當代學生的生活有距離，彈奏時不好理解與詮釋作品，教師可以加入一些具有流行元素的樂曲，例如當下青少年的偶像組合TFboys的單曲《青春修煉手冊》、電視劇《三生三世十里桃花》的主題曲《涼涼》，教師可以根據學生程度改編為手風琴演奏作品， 與傳統的經典教材在調節中進行教學。通過教師聲情并茂的講解與熟練富有激情的示奏, 學生會對所學曲目的創作背景產生初步的認識與濃厚的興趣。在課下練習時，融入學生的情感并與演奏技法有效結合, 達到良好的學習與演奏效果。

四、創新教學方法

教學手段的現代化和多樣化, 是適應學生個性發展, 激發學生學習興趣的有效手段。教師應該將多種多樣的教學方法的有機結合并靈活運用, 在傳統手風琴演奏技能教學的基礎上采用多媒體教學、大數據教學等先進的科技手段，跟蹤學生課后的練習，實現教學手段現代化,深入挖掘課程資源, 激發學生的學習興趣，打破教學在時間、空間方面的局限性。例如在對傳統樂曲《紅頭繩》的教學時,學生們對創作背景和舊社會的苦難不能夠理解與體會, 只靠教師的啟發是空乏的。教師利用課后時間要求學生將《白毛女》的歌劇或電影進行觀賞，在上課時請學生敘述大致的內容，請學生說出《白毛女》的主題思想，運用通感、聯想等心理學的手段，使學生對故事情節中的人物有感同身受的情感。使學生盡可能的體會、領悟樂曲的創作特點和演奏技法, 調動學生學習興趣，請學生注重演奏時的情緒和表現力。在學生課后練習時定期的與教師通過微信視頻等方式，發現學生練習中產生的問題并及時改正，減少練習的彎路，達到預期的教學效果。

總之，在手風琴演奏技能教學中, 通過構建輕松的師生關系, 實施愉快教學, 展示教師高水平的實踐應用能力，帶學生參與專業實踐，選擇豐富教材或樂曲以及利用現代化手段創新的教學方法，都能夠有效地激發學生學習興趣, 恰當的教學方法, 使學生的學習興趣得到激發, 達到良好的教學效果。

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