淺談新課程下小學(xué)音樂有效課堂教學(xué)模式

陳惠茜

（昆山市錦溪中心小學(xué)校，江蘇 昆山 215324）

淺談新課程下小學(xué)音樂有效課堂教學(xué)模式

陳惠茜

（昆山市錦溪中心小學(xué)校，江蘇 昆山 215324）

音樂是一門具有藝術(shù)性質(zhì)的課程，是新課程下培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的必修課程，其特有的形式會(huì)直接影響到小學(xué)生的情操和個(gè)性發(fā)展。本文基于小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探究教師如何創(chuàng)新教學(xué)思想和模式，能將學(xué)生的注意力集中于課堂，讓學(xué)生喜歡上音樂課程，從而讓音樂課堂更加高效。

新課程背景；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)策略

目前的音樂課程教學(xué)狀況令人擔(dān)憂，很多學(xué)生認(rèn)為音樂課程在生活中運(yùn)用較少，家長也認(rèn)為音樂課程相對于文化課程來說并不重要。這樣的想法直接導(dǎo)致教師的教學(xué)缺乏動(dòng)力，沒有熱情，同時(shí)教學(xué)模式缺乏特色和針對性，使得學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)積極性不高，形成惡性循環(huán)。為此，教師需要采取措施進(jìn)行改革。

一、結(jié)合生活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)階段的學(xué)生對萬事萬物都充滿了好奇心，對新鮮事物表現(xiàn)出極強(qiáng)的興趣。音樂本身具有的趣味性，就可以很好地吸引學(xué)生的注意力，但問題是如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)音樂的趣味性，使學(xué)生真正地愛上音樂。目前音樂學(xué)習(xí)的主要問題是，學(xué)生認(rèn)為音樂和生活的相關(guān)性不大，體會(huì)不到音樂的實(shí)質(zhì)作用。所以教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)課本教學(xué)的模式，從生活出發(fā)，尋找生活中的音樂元素，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂之美﹑欣賞音樂之美的能力。然后由身邊的音樂過渡到課本上的音樂學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式更容易被學(xué)生接受。結(jié)合實(shí)際生活的音樂教學(xué)，可以讓學(xué)生們對音樂課程產(chǎn)生興趣及親切感，進(jìn)一步提高音樂課堂教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《我有一只小羊羔》時(shí)，教師可以結(jié)合絕大多數(shù)小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，了解現(xiàn)在比較流行的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》中的主人公角色，剛好和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)。而動(dòng)畫片都有片頭曲﹑片尾曲﹑插曲，教師可以在課前播放歌曲《別看我只是一只羊》，通過學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片音樂來吸引學(xué)生的注意力，再通過導(dǎo)入語：“大家都很喜歡聰明的喜羊羊，可愛的美羊羊，那么假如讓我們來養(yǎng)一只小羊，會(huì)是什么樣子的呢？”從而引導(dǎo)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，“我有一只小羊羔，小羊羔，小羊羔，長著一身潔白絨毛”。音樂教師將學(xué)生在實(shí)際生活中感興趣的事物帶進(jìn)課堂，再對其中的音樂元素加以分析，能夠增加學(xué)生對該門課程的興趣，之后再過渡到課本內(nèi)容的教學(xué)，如此可以取得很好的教學(xué)效果。

二、利用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在新課標(biāo)下，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛。傳統(tǒng)教學(xué)注重教師的傳授和知識的灌輸，教學(xué)手段比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。而多媒體教學(xué)可以利用畫面的不斷切換和音頻的聲色配合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和積極性，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)多媒體豐富的教學(xué)資源，可以加大教學(xué)的信息量，啟發(fā)學(xué)生的想象力，開拓視野，讓學(xué)生接受更多有效的信息，提高了教學(xué)效率。音樂課堂上利用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂情境，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)第五冊課程《草原贊歌》時(shí)，教師針對歌詞中描述的“天上閃爍的星星多呀星星多，不如我們草原的羊兒多。天邊飄浮的云彩白呀云彩白，不如我們草原的羊絨白”的畫面，可以通過多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過動(dòng)畫看到草原的廣闊無垠﹑羊群數(shù)量眾多。生機(jī)勃勃的草原畫面，可以讓學(xué)生更好地理解歌詞。小學(xué)生看著如此生動(dòng)的畫面，感受著音樂歡快的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，仿佛已經(jīng)置身在優(yōu)美的草原環(huán)境中，能夠更加深刻地體會(huì)到歌曲中表達(dá)的對草原的喜愛和贊美之情。這樣的教學(xué)方式，才能真正打造高效的音樂課堂。

三、注重互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)力

傳統(tǒng)的音樂課堂一般是教師按照自己的教學(xué)大綱進(jìn)行音樂課程教學(xué)，教師示范一遍唱法之后學(xué)生再跟著唱，這樣機(jī)械的教學(xué)方法，使得學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)只是對音調(diào)的模仿，缺乏對音樂課程系統(tǒng)的理解和認(rèn)識，還會(huì)直接導(dǎo)致教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，教學(xué)過程與學(xué)生實(shí)際需求完全脫節(jié)，教師“自說自話”，學(xué)生“不知其然”，這樣的課堂無疑是在浪費(fèi)課堂資源，是對學(xué)生創(chuàng)造力的扼殺。新課標(biāo)下的高效音樂課堂，應(yīng)該更加注重師生互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂，將課堂由以往的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。同時(shí)教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的音樂能力，對音調(diào)準(zhǔn)﹑認(rèn)譜快的學(xué)生，給予及時(shí)的表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

例如，在學(xué)習(xí)《小紅帽》時(shí)，教師可以先詢問學(xué)生“有沒有人知道小紅帽的故事呢？”然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺講述自己所了解的小紅帽故事。在講故事過程，課堂互動(dòng)氛圍比較濃厚。接下來，教師再引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“我獨(dú)自走在郊外的小路上，我把糕點(diǎn)帶給外婆嘗一嘗，她家住在又遠(yuǎn)又僻靜的地方，我要當(dāng)心附近是否有大灰狼。”結(jié)合故事來分析歌詞，體會(huì)人物感情。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)大家進(jìn)行角色扮演，“我們來比賽，誰演的小紅帽最像，誰唱的小紅帽最好聽。”然后引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，形成有效互動(dòng)，通過表演或者歌唱的方式來展示自己，增強(qiáng)學(xué)生的滿足感和喜悅感，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

新課程下，教師想要提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率，就需要從根本上改變學(xué)生對音樂不理解﹑不重視的局面，讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的樂趣，真正喜歡上音樂課堂。這就要求音樂教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助靈活多樣﹑生動(dòng)活潑﹑通俗易懂的教學(xué)方法組織教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程，既要考慮到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性﹑豐富性﹑趣味性，又要考慮怎樣才能使學(xué)生接受的知識更多些﹑學(xué)習(xí)效率更快些﹑精神上更愉快些。高效的音樂課堂，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生在和諧﹑愉悅的教學(xué)氛圍中感受音樂﹑體味音樂﹑學(xué)習(xí)音樂，從而取得最佳的教學(xué)效果。

[1]徐艷.新視域下小學(xué)音樂有效教學(xué)探析[J].文理導(dǎo)航(下旬), 2011(05).

[2]張小云.目標(biāo)整合 過程優(yōu)化 活動(dòng)促進(jìn)——新課程背景下音樂有效教學(xué)的策略研究[J].音樂天地,2010(01).

G623.71

A

陳惠茜（1983—）女，江蘇昆山，本科，一級教師。