中小學(xué)音樂教學(xué)銜接課堂教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)方法的研究

李 梅

（安徽省阜陽市第四中學(xué)，安徽 阜陽 236028）

中小學(xué)音樂教學(xué)銜接課堂教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)方法的研究

李 梅

（安徽省阜陽市第四中學(xué)，安徽 阜陽 236028）

初中音樂教學(xué)和小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)方式要有所不同，初中音樂教師在授課過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的差異性，要找好教學(xué)的重點(diǎn)，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)性差異，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、靈活地展演活動(dòng)以及課外興趣小組活動(dòng)，開發(fā)中學(xué)生內(nèi)在的音樂潛能，幫助他們發(fā)展其音樂綜合能力，做到中小學(xué)音樂教學(xué)的無痕過渡，打造更加適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展的音樂特色課堂。

初中音樂；中小學(xué)音樂；有效銜接

從小學(xué)生過渡到中學(xué)生，其思維方式有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)必然存在一定的差異。初中音樂教學(xué)和小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)方式要有所不同，初中音樂教師在授課過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的差異性，通過課堂中巧妙合理的課程安排，解決好相關(guān)問題，做到過渡無痕，有效銜接中小學(xué)音樂教學(xué)。

一、結(jié)合電教，照顧心理特點(diǎn)

對(duì)于剛剛升入中學(xué)的學(xué)生來說，音樂課是他們最喜歡的課程之一。音樂課程是學(xué)生緩解壓力的理想途徑，音樂教師要結(jié)合電教教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生感受獨(dú)特魅力的快樂音樂課堂。

例如在教授歌曲《彩色的中國》時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀﹑更快樂地感受音樂課堂，我在歌曲的學(xué)習(xí)中巧妙結(jié)合了電教手段，利用多媒體課件﹑網(wǎng)絡(luò)展開生動(dòng)形象的音樂教學(xué)，讓中學(xué)生能夠放下顧慮，全身心地投入到音樂課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。初中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿了好奇和興趣，我在課堂中進(jìn)行正確的引導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，展開具體全面的引導(dǎo)和講授，這樣的教學(xué)形式深受中學(xué)生的喜愛，也能夠讓學(xué)生的身心更放松。對(duì)于中學(xué)生來說，這種直觀的教學(xué)形式，更容易引起他們的共鳴，有了共鳴開展教學(xué)活動(dòng)就會(huì)更順利，課堂的氛圍也會(huì)更活躍。教師在課件中結(jié)合祖國大好河山的圖片及相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情，并通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些祖國的名勝古跡，展開講解及討論，對(duì)于中學(xué)生來說好多名勝古跡并不陌生，我結(jié)合學(xué)生去過的地方展開了搜索，這樣的結(jié)合更能引起學(xué)生的共鳴，為了鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體視頻資料講解自己的旅游趣聞，通過自己的描述讓同學(xué)們感受“彩色中國”的魅力，在媒體互動(dòng)中活躍課堂氣氛。

教師為了讓中學(xué)生在音樂課堂中學(xué)得更輕松﹑更快樂，可以借助電教手段去激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，學(xué)生們?cè)谪S富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)帶動(dòng)中，輕松地表現(xiàn)并參與課堂活動(dòng)，感知音樂課堂的快樂氛圍，享受音樂帶給自己的無限樂趣。

二、課堂展演，推進(jìn)系統(tǒng)知識(shí)

中學(xué)生比起小學(xué)生更容易害羞，他們心中雖然也有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，卻受到各種思想的束縛，缺乏了自我表現(xiàn)的勇敢精神，這就會(huì)影響到課堂的教學(xué)效果，音樂教師要多給予初中學(xué)生課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的表演能力，推進(jìn)課堂中系統(tǒng)知識(shí)的順利開展。

例如在學(xué)習(xí)《隨心唱響》單元時(shí)，我把幫助學(xué)生提高音樂感知力﹑表現(xiàn)力及學(xué)會(huì)情感歌唱作為本節(jié)課的音樂系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行逐步的推進(jìn)。我在音樂課堂中展開了歌曲展演活動(dòng)，讓學(xué)生更全面﹑更具體地感受流行音樂的魅力，鍛煉中學(xué)生的各種音樂綜合能力，提高其歌唱表演能力。為了讓學(xué)生們能夠積極地參與活動(dòng)，我進(jìn)行了生動(dòng)的言語引導(dǎo)：“同學(xué)們，我相信你們?cè)谛W(xué)的音樂課堂中一定都是勇敢者，如今作為中學(xué)生的你們更應(yīng)該增添一份成熟和自信，讓我們?cè)诮裉爝@個(gè)屬于自己的舞臺(tái)上放聲歌唱，唱出你心中最喜歡的流行旋律。”通過生動(dòng)的言語引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地展現(xiàn)自我，通過學(xué)生相互之間地觀摩去學(xué)習(xí)表演者身上的諸多優(yōu)點(diǎn)，幫助他們用心感知音樂作品內(nèi)涵，學(xué)會(huì)歌唱當(dāng)中的以情帶聲，學(xué)會(huì)歌唱表演中眼神﹑表情及手勢(shì)的配合，循序漸進(jìn)中逐步推進(jìn)音樂系統(tǒng)知識(shí)的順利構(gòu)建。

教師在歌曲的選擇中要有原則性，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本中所給出的《怒放的生命》﹑《菊花臺(tái)》等歌曲，引導(dǎo)學(xué)生選擇勵(lì)志內(nèi)容的流行作品，并結(jié)合學(xué)生的演唱進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在欣賞及表演中輕松學(xué)會(huì)歌唱，讓音樂系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)開展得更順理成章。

三、課外活動(dòng)，尊重生本差異

在初中音樂教學(xué)中，為了進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的音樂能力，幫助學(xué)生發(fā)展音樂特長，音樂教師可以在課外時(shí)間開展音樂興趣小組活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生能力的不同和愛好的不同，開展音樂興趣小組活動(dòng)，本著尊重生本差異的原則，科學(xué)開展訓(xùn)練活動(dòng)。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《紅河谷》時(shí)，我結(jié)合課本歌曲進(jìn)行了課外活動(dòng)的開展，活動(dòng)中我根據(jù)學(xué)生的喜好，采用自愿報(bào)名和教師選拔相結(jié)合的參與方式，把學(xué)生分成合唱小組和器樂小組兩大類，合唱小組主要是對(duì)《紅河谷》這首歌曲進(jìn)行合唱聲部的練習(xí)，針對(duì)學(xué)生音色的不同和音域的差異，把學(xué)生科學(xué)的分為高﹑低多個(gè)聲部，這種尊重生本差異的做法，有利于開發(fā)學(xué)生的能力，達(dá)到合唱的最佳效果。而器樂小組，展開了口琴的訓(xùn)練，訓(xùn)練中依然尊重學(xué)生的生本差異，以培養(yǎng)學(xué)生的特長為目標(biāo)，將課本的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的延伸。采用因材施教的方法，分配給不同能力的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生編排一些較為復(fù)雜的旋律進(jìn)行訓(xùn)練，而能力相對(duì)差一些的學(xué)生則進(jìn)行一些比較簡單的旋律練習(xí)，在科學(xué)的訓(xùn)練中分工合作，達(dá)到良好的合奏效果。兩個(gè)小組練習(xí)熟練之后，進(jìn)行小組之間地融合，讓口琴小組為合唱團(tuán)伴奏，在這種相互默契的合作中開發(fā)中學(xué)生的音樂能力。

隨著年齡階段的增長，中學(xué)生的各種能力也隨之發(fā)展，音樂能力也表現(xiàn)得更全面﹑更具體，中學(xué)音樂教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展更為科學(xué)的音樂小組活動(dòng)，依據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，培養(yǎng)更全面的音樂人才。

總之，在中學(xué)的音樂教學(xué)中，教師要注重做好引導(dǎo)工作，要找好教學(xué)的重點(diǎn)，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)性差異，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段﹑靈活地展演活動(dòng)以及科學(xué)的的課外興趣小組活動(dòng)，開發(fā)中學(xué)生內(nèi)在的音樂潛能，幫助他們發(fā)展音樂綜合能力，做到中小學(xué)音樂教學(xué)的無痕過渡，打造更加適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展的特色音樂課堂。

[1]董亞偉.中小學(xué)音樂教學(xué)有效銜接冷思考[J].音樂時(shí)空, 2016(03).

G633.951

A

李梅（1979—），女，安徽宿州人，本科，一級(jí)教師，研究方向：音樂教育。