對小學音樂課素質教育的探索

關 寧

（哈爾濱師范大學音樂學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

對小學音樂課素質教育的探索

關 寧

（哈爾濱師范大學音樂學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

由于應試教育的局限性，許多培養學生興趣愛好的課程都沒有得到足夠的重視，小學音樂也是如此。而忽略副科的教育方式并不符合我國近幾年推行的素質教育方針。因此，我國必須要對小學素質教育重視起來，讓每個小學生都能德、智、體、美、勞全面發展。本文以素質教育為背景，重點探究小學音樂的教育問題，并得出一些小學音樂素質教育的良策。

音樂課；素質教育；課堂常規；教學方式

素質教育是新的教育觀念，每門學科都必須憑借本學科的特點，實施素質教育。音樂課也不例外。目前，就音樂課的特點如何完美地進行音樂課素質教育，尚在探索中。《全國學校藝術教育總體規劃》前言中指出：“藝術教育是學校實施美育的學習內容和途徑……”音樂教育是藝術教育的重要組成部分，音樂課又是音樂教育的主要內容，它對于促進學生德智體全面發展，培養學生健康的審美觀念和能力，啟迪學生的智慧，陶冶高尚的道德情操起著重要的作用。音樂教學過程應體現和包含藝術的美感，使學生感受到美，理解到美，在享受美的熏陶中潛移默化地接受審美的教育。在教學實踐中我就是從美育的高度上創設各種美的情境來進行教育教學的。我認為音樂課必須在健康﹑活潑的氣氛中讓學生得到思想上的啟迪，音樂上的熏陶，技巧上的訓練。怎樣創造出健康﹑生動活潑的課堂氣氛呢？

一、重視課堂常規的訓練

小學音樂課每周只有2節。班級多，年級﹑興趣﹑紀律情況各異，必須從實際出發，制定一些相應的課堂常規，如課前準備，可以用以下幾種方式：1.從課間休息起即在教室放送音樂，讓學生安靜有序地進入教室欣賞，直至上課。2.預備鈴起，由班長組織全班同學輕聲齊唱歌曲，直至上課。3.按音樂節奏，律動地進入教室，這適合小學低年級班級。這是幫助學生在課前創造的情緒準備。它把學生逐步帶入音樂課特有的﹑健康美好的音樂意境，使音樂課一開始就有良好的氣氛。

在進行活動性技巧訓練時，教師必須對學生有各種常規要求并形成習慣，這將大有利于教學的生動和有條不紊。如：對坐﹑立唱﹑劃拍﹑視唱﹑發聲等要有統一正確姿勢的要求，精神面貌的要求等。這可以幫助學生集中注意力，營造積極上課的情緒。教學用語，如“預備一起”﹑“暫停”等應盡量簡明，并多用手勢﹑眼神代替，以利教學的緊湊﹑簡練。

二、科學、巧妙地設計教學方案

（一）從學生認識規律出發

學生對事物的認識，符合“感知——重現——鞏固”的規律，根據學生的這一認識過程，設計教學過程的環節時應講究以下策略。

1.導入的藝術性

俗話說：開頭好，好一半。一堂課開始時，學生精力最充沛，導入的好，可以一下子吸引學生的注意力。導入的方式有概括式的復習，有選擇地唱新歌﹑聽音樂﹑生動的敘述，啟發式的談話，鮮明地提出新課題等。要生動﹑要有啟發性。

2.講練結合，培養學生動手、動口、動腦能力

光講不練，學生沒勁，知識技能也無法掌握。要邊講邊練，動靜結合。

3.深入淺出，突破難點

一些抽象的音樂概念教學，視聽技能訓練往往是一課的重點和難點，要把它們轉化為游戲，故事性地傳授給學生，并且要像放特寫鏡頭那樣突出，再突出。

4.直觀教學，讓學生鮮明的感知

音樂有直接感染的功能，在教學過程中，要給學生各種機會感受音樂的旋律﹑節奏﹑音準，以活躍學生的形象思維。還可以用各種音樂信號指揮孩子唱﹑跳﹑停﹑坐﹑息。好的教具，如圖片﹑幻燈片﹑樂器等，生動形象，一目了然，不但能引起學生的興起，還能幫助學生記憶。視聽配以教師生動的講解，可以使學生產生鮮明﹑深刻的印象，使教學事半功倍。

（二）從教學實際出發

由于學生年齡差別造成的知識﹑嗓音﹑興趣﹑對音樂感受能力等差異很大。因此，必須考慮其實際情況采取不同的教學方法。課堂上，應對當時的教學進程有靈活的應變能力，使教學始終保持合理的，活躍的氣氛。從音樂課堂類型出發，音樂課有著不同的類型，如唱歌課﹑樂理課﹑欣賞課﹑綜合課等，教師必須根據各種類型課的不同內容，不同特色，使學生對每堂音樂課都有新鮮感。

三、親切的教態，藝術性的語言

音樂教師是藝術工作者，對學生應有較大的吸引力和感染力，既能創造出健康的活躍氣氛，又能控制住學生的情緒。對音樂教師的教態語言應是：

（一）精神振奮，熱愛學生

教師在課堂上是學生注意的中心，要溫文爾雅，從容大方。這樣會很自然地縮短了師生間客觀存在的距離，便于教學中師生交流﹑發聲歌唱。有時目光炯炯地用眼神“說話”，可以使學生感到既嚴肅又親切，有利于造成課堂安靜﹑和諧的氣氛，從而陶冶學生的性格。

（二）杜絕大聲訓斥的做法

音樂課常常充滿了趣味﹑想象，但少部分同學由此而自我放松，個別同學甚至會有突出的行為表現。遇到這種情況，應巧妙地轉“危”為“安”。不明智地訓斥全班學生，在情緒上會立即和全班同學對立起來，表面上紀律“好”了，實際上大家憋了一肚子氣，精神和發聲器官都處于壓抑狀態，聽課沒精神，歌兒唱不起來，影響了教學，學生感到掃興。

（三）用真摯感情感染學生

教師的教學熱情是點燃學生心中烈火的火炬。如果自己帶領學生唱歌時板面鎖眉，還要學生“笑一點唱”，學生怎么笑得起來呢？

（四）教學語言使用，不但要有科學性，還要有藝術性

淺顯﹑清晰﹑準確﹑符合邏輯是教師語言的基本要求。作為音樂教師，還應講究語言的形象生動，真摯感人，音階的變化和適當的手勢﹑體態動作。如生動的描繪能有助于學生形象思維和想象，從而爆發出可貴的學習熱情；音階變化的語調能減輕學生的聽覺疲勞，突出教學的主要內容；在音程訓練中適當地運用手勢暗示音的高低方向，有助于學生唱準音高。有時幽默的語言能引起學生的趣味，振奮學習精神。

音樂課的活躍氣氛是提高音樂課素質教學過程的一種體現。當然，要完美地進行音樂課素質教學，因素是多方面的。這里所談到的只是其中的一個方面。

G623.71

A