探究高校聲樂教學中學生歌唱能力的培養路徑

郝海波

（山西師范大學音樂學院，山西 臨汾 041000）

探究高校聲樂教學中學生歌唱能力的培養路徑

郝海波

（山西師范大學音樂學院，山西 臨汾 041000）

我國正在進行教育改革，眾多課程的教學內容與教學方式發生了較大的變化，我國教育處于變革階段。經濟的發展提升了我國民眾的生活水平，豐富了我國民眾日常的娛樂方式，民眾對于歌唱、表演等有了新的要求。聲樂教學是高校教學體系中的一部分，其目標是為我國培養歌唱人才，建設我國的音樂事業與藝術事業。新課改與民眾的需求促進了高校聲樂教學的改革，高校聲樂教學需要了解學生歌唱能力，并探究新的培養路徑。本文敘述了聲樂教學中歌唱能力的培養原則，聲樂教學中歌唱能力培養需要注意的問題，以及聲樂教學中歌唱能力的培養途徑。

聲樂教學；高校；歌唱能力；培養

一、高校聲樂教學中歌唱能力的培養原則

（一）引導性

高校聲樂教師在培養學生歌唱能力時，需要從樂理知識的學習上對學生進行引導。在這一過程中，教師需要了解每個聲樂學生的基礎能力，并對他們自身所包含的潛力進行挖掘，讓他們能夠在歌唱過程中發揮出自身所具有的優勢，提升個人歌唱水平。

（二）創造性

聲樂教學只有通過學生的演唱，才能夠將其應有的價值﹑效果真正體現出來。學生在演唱時需要將自身的演唱方法融入其中，通過演唱過程進行二次創造，將個人實力與魅力進行展現，突破以往表演者給聽眾帶來的桎梏，在作品中加入屬于自己的元素。

二、高校聲樂教學中歌唱能力培養需要注意的問題

（一）歌唱結合表演

聲樂教學在我國有著悠久的歷史，學生對歌唱知識以及技巧的學習不能僅僅依靠教師的口傳心授，最為重要的是要形成一套具有科學性﹑完整性的歌唱教學體系，聲樂學生在教學方法的引導下努力學習，讓自身的歌唱能力不斷進步，獲得教師以及眾多聽眾的認可。聲樂教育與其他教學相比存在著眾多的變數，沒有固定的教材或者教學方法，大多數情況下需要聲樂教師自己進行探究。目前，民眾的生活水平逐漸提升，擁有了更多類型休閑娛樂方式，對于音樂作品以及演唱的要求比以往更高，因此，演唱者不僅需要了解歌曲的具體唱法，還需要在演唱過程中融入自己的情感，將情感通過自己的歌聲表現出來。歌唱結合表演，這是高校聲樂教學中，歌唱能力培養需要注意的問題，教師在對學生進行聲樂教學時，需要有意識地加入與表演相關的內容，實現歌唱與表演的結合，提升學生的表演能力，通過這一過程形成學生的表演風格，對學生進行全面的培養。

（二）學生文化素養有待提高

在高校中，很多聲樂專業的學生過于注重歌唱﹑表演等課程，而忽略了對文化課程的學習，他們認為，只有學習好專業課程才能夠保證自己走上藝術道路。這一觀點存在爭議，有人認為學生想要走上藝術道路，想成為一位歌者﹑一名藝人，需要擁有過硬的歌唱能力與表演能力，這一觀點是正確的；也有人認為藝術課程與文化課程是相輔相成的，出色的專業能力只能夠保證學生走上藝人的道路，但是良好文化修養卻可以幫助學生成為藝術家，在自己熱愛的事業上走的更遠。文化修養對于每一個藝術專業學生而言都是重要的，但是提升學生的文化修養是一個漫長的過程。聲樂是音樂的一個分支，音樂本身就是文化的一部分，聲樂以人的聲音作為樂器進行演唱與表達。與樂器相比，人的聲音更加富有感染力，通過對歌曲的演繹能夠讓聽眾結合歌詞產生諸多遐想，但是演唱者需要了解作者的具體經歷以及歌曲的創作背景，理解歌曲﹑歌詞的具體含義，才能夠對歌曲進行更好演繹，這就需要學生擁有良好的文化修養。

三、高校聲樂教學中歌唱能力的培養途徑

（一）音樂小品

音樂小品不僅可以培養學生的歌唱能力，還能夠鍛煉學生的表演能力。教師在構思音樂小品之前，需要帶領學生對所選音樂的藝術風格以及思想內涵進行分析，讓學生說出自己的看法，并以此作為基礎，對小品中人物與故事情節進行設計。對所選音樂進行分析，能夠加深學生對音樂作品的印象，提升學生理解音樂作品的能力，讓學生能夠將此作為依據，進行良好的表演。在二胡演奏時，學生的表演會讓人感到哀傷與難過；在進行琵琶演奏時，學生能夠擁有慷慨激昂的表現，體現出樂曲渲染的氛圍。不同的樂曲會讓學生擁有不同的情感，通過對情感的感受，了解其中的內涵，進行更好的演繹。

（二）歌曲演唱

歌曲演唱包含著多種形式，如合唱﹑獨唱以及對唱，高校聲樂教學中對學生歌唱能力的培養，主要依靠獨唱。教師需要以學生的個人情況作為依據，與學生進行商議，對相關的演唱作品進行選擇，在學生演唱過程中，教師需要關注學生演唱中暴露出的不足，并且及時的進行糾正。在進行歌曲演唱訓練時，教師應該根據歌唱的具體內容，為學生設計與之相對應的演唱環境，通過環境對學生的演唱進行襯托，讓學生與自身所演唱的音樂作品進行更好的融合。例如學生在演唱歌曲《鴻雁》時，教師的情景設計就應該包含草原﹑天空與大雁，讓學生通過對歌曲的演唱表現出草原的遼闊以及自身對家鄉的思念。

（三）藝術作品

高校聲樂教師可以要求學生對詩歌﹑散文甚至是歌詞進行朗讀，對學生的運氣﹑發聲﹑表達技巧進行鍛煉。通過朗讀學生可以感覺到字句之間的停頓，不同的字句應該運用怎樣的語氣，通過這樣的方式培養學生的語感，在歌唱過程中能夠更好的把歌詞進行表達。教師還能夠通過藝術作品鍛煉學生的藝術素質，提升學生對歌曲把控能力與理解能力，在歌唱過程中更好表達。在藝術作品的選擇上，教師應該挑選貼近學生生活的藝術作品，讓學生能夠在其中融入真摯的情感，實現情感與作品的共鳴。

[1]鄧江,張晉偉,姚玉石.高校聲樂教學中學生歌唱能力的培養策略探討[J].音樂時空,2015(13).

[2]徐琳.淺談在聲樂教學中如何培養學生的歌唱表現力[J].音樂時空,2014(01).

G642

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郝海波（1973—），男，漢，山西，本科，講師，山西師范大學音樂學院，研究方向：聲樂。