構建高校聲樂多種風格演唱的教學模式探索

杜 亮

（鄭州升達經貿管理學院，河南 鄭州 451191）

構建高校聲樂多種風格演唱的教學模式探索

杜 亮

（鄭州升達經貿管理學院，河南 鄭州 451191）

由于現在的教學模式相對傳統，使得許多高校在教授聲樂課時往往循規蹈矩，缺乏創新，這樣不利于學生的身心發展，最終讓聲樂學習效果未達到預期。所以，教師在上聲樂課時應該靈活多變，采用多種高效的教學模式，讓學生能夠全面了解聲樂知識，同時在演唱中融入多種風格元素，提高與學生的溝通能力，讓學生的聲樂學習充滿活力。

高校聲樂；風格元素；演唱；教學模式

一、高校聲樂教學中存在的問題

（一）課堂枯燥乏味，教學內容過于單一

因為高校聲樂課本身的特征屬性，使得聲樂的教學方式通常比較傳統，難免會使得課堂沉悶乏味；而且有些教師缺乏對新課標的理解和認知，沒有充分了解聲樂教程的內涵，因此，教師的課堂教學往往缺少活力，在進行聲樂內容演唱時不能充分調動學生們的積極性，導致課堂枯燥煩悶，最終使得學生與教師缺少交流和互動，學習效果不是很理想，這樣嚴重不符合聲樂課最初的教學初衷。

（二）聲樂課程的講解受到很多限制

高校聲樂課的主要內容是聲樂方法的教學，聲樂技能通常是教師們講得最多的，然而，學生的專注力就會變得越來越低。目前，由于課堂時間不多，使得教師與學生之間沒有太多的課堂互動，學生不是主動學習，而是被動學習。在聲樂課的教學中，教師通常先講解演唱的模式和方法，然后學生再以這種方法模式進行演唱，教師在傳授知識時，學生缺乏主動思考，這樣就會使學生無法更一步地去理解演唱的真諦。在通常情況下，學生很少主動去研究聲樂，缺乏進取思想，只靠教師的講解去了解相關知識，這樣一來，學生無法形成對聲樂的良好感知，更不能深刻了解民族聲樂的內涵，要實現學生的全面發展則還需要作進一步改進。

（三）聲樂課教學沒有將學生作為中心

在了解一些高校的聲樂教學后可以知道，許多教師傳授知識都是以一對一的教學方式，這樣的好處就是能夠更好地實現師生之間的相互溝通，讓師生感情升溫，但如果長期以傳統的方式教學，那么學生的發展就會受到限制，甚至還會讓學生對老師產生依賴，缺乏自主學習，非常不利于學生的全面發展。當前的教育都是以學生作為課程教學的中心，因此需要讓學生養成獨立思考和探究的習慣，培養知識創新的能力。另外，在高校的聲樂課程講解中，很多教學作品以西方為主，沒有根據學生的實際學習情況將西方模式作進一步調整，最終使得學生沒有充分認識到民族聲樂的文化和涵養，阻礙了學生對聲樂更深層次的學習。

二、多種風格演唱教學的意義

多種風格教學主要體現在兩個方面，分別是不同的教學方法和不同的教學目標，教師根據教學內容的多樣性，將教學目標分為了多種，然后采用各種有效的方法進行講解。高校的聲樂教學中涉及的內容一般比較多，除了傳授一些基礎的聲樂理論知識，還需要提高學生的創作能力，讓學生能夠獨立創造出多種音樂效果。

在聲樂教學中，多種風格教學對高校聲樂的教學有著重大的意義。首先，讓教學方式更加靈活，以激發學生學習的積極性。教師可以采用多種風格進行聲樂教學，同時根據實際情況對教學方法進行創新，讓教學課堂充滿活力，這樣不僅可以使學生學習更加專注，也能夠培養他們學習的興趣和創造力，提高學習主動性，這樣才能提高學校聲樂教學的水平。其次，增加聲樂教學內容，拓展學生的知識范圍。教師可以聲樂課本為教學基礎，同時增加各種有趣的聲樂內容，這樣一來，不僅拓寬了學生的知識范圍，還能讓學生了解到不同的聲樂學習方法，學習空間更廣，提高了學生的主動性，也培養了學生的探索能力。最后，提高了學生的想象力和創新力，讓他們能充分發揮自身的潛能。教師應靈活運用多種教學方法，讓學生能夠自我創新，并進行全方位的探索和學習，增加創作的靈感，同時在實際中不斷積累經驗，培養學生的興趣和積極性，讓學生在聲樂知識的學習中更加專注。

三、多種風格演唱教學模式的建立

（一）全面了解學生及教材

首先，教師教學聲樂時，應該根據學生的實際情況，采用合理有效的教學方法讓學生更好地掌握聲樂知識。對于教師來說，不僅要充分了解教材內容，還需要對教學的模式和方向有一個合理的計劃，進一步明確教學目標，同時對聲樂知識進行更深層次的探索，把握聲樂教學的基本理念，在實際教學中能夠靈活運用多種方法。要提高教學水平，就必須了解學生的學習情況和實際需求，然后全面結合教材內容，讓學生更加積極地參與到課堂教學中來。

（二）多種風格演唱的聲樂教學方法的選用

目前，高校聲樂的教學方式一般都比較復雜，不僅要求學生掌握聲樂基礎知識，還要培養學生多種風格的演唱能力，因此教學曲目的類型不一樣，所采用的教學方法也會不同。教師在進行聲樂教學時，要多讓學生獨立思考，進而能夠自主探索。第一，可以采用全新的課堂導入法來進行聲樂教學，這樣可以提高學生學習的積極性，同時使用高效的教學方法來提高教學效率；第二，對課本上的內容提出相關問題，讓學生進行自主分析，在了解作品內容后，再進行內容總結和歸納；對于聲樂的演唱技巧，教師應根據學生的掌握程度提出合理的指導意見，引導學生獨立去發現和探索作品的內涵，并從各個方向探索聲樂的技巧。對于教師來說，在進行聲樂教學時應綜合考慮各種有效的教學方法，提高學生學習的積極性，最終提高高校聲樂教學的質量。

（三）采用一對多和互補型的教學模式

首先，要改變以往的教學手段，不再只是以單一的一對一模式進行聲樂教學。可以在此基礎上, 根據需求采用一對多的教學模式，比如采用集體學習的方式，讓學生之間互相學習﹑共同進步，最后再進行集體討論；其次，可以借鑒民間聲樂，例如借鑒某些民族民間聲樂作品。可以實地采風讓相關民間藝人將演唱技巧傳授給學生，讓學生能夠充分學習到民間藝術，比如潤腔技巧，同時讓學生深刻了解不同的演唱風格，此外還可以邀請著名戲曲和說唱藝術家為學生開展中國戲曲傳統唱腔的相關講座，這樣可以讓學生了解到說唱和各地民歌的語言﹑咬字和潤腔的技巧，并學習各種演唱風格，深刻認識各民族傳統的演唱習慣。接著就可以了解梆子﹑昆曲﹑京劇等一系列古典音樂藝術，這樣可以熟悉傳統唱腔的各種節奏（板眼）﹑聲腔﹑行當﹑流派和戲曲程式化的表演規律，充分理解中國傳統民族音樂的藝術魅力。

在教學方式上，既可以采取大組課和小組課相結合的方式, 也可以以相互討論的方式進行傳授。在實踐中讓學生演唱一些著名唱段, 充分了解唱腔的韻味及嗓音運用，讓學生能夠將其運用到聲樂作品中；其次，可以讓外國專家開設專題講座，講解外國經典作品中的演唱特點和技巧，讓學生了解各種語言問題和歌曲風格定位問題；還可以對學生進行表演輔導，并采用” 互補教學” 模式讓各位老師進行教學；可以設立選修課，培養學生多方面的興趣。在實際教學中，應增強師生之間的信息互動，充分結合個別化教學與協作型教學模式，兩者相輔相成。在傳統教學模式下，進行再創造。

（四）注重學生在學習知識和技能的過程中創新能力的培養

總書記提出：“知識經濟﹑創新意識, 對于我們21 世紀的發展至關重要。”以往的學院教育只注重理論知識和基礎教育的學習，這樣的教學方式只是紙上談兵。而創新教育則不一樣，不僅要讓學生掌握到基礎理論知識，還要學生養成獨立思考和自主研究的習慣，以掌握理論方法和規律，從而提高學生的創新能力。在聲樂教學中，學生可以通過聯想﹑判斷﹑推理﹑綜合﹑分析和歸納總結出聲樂學習的規律特點和內在特征。這就是創造性教育, 以培養學生的創新能力為主。創新教育作為一種教育活動，旨在培養學生的創新思維和創造能力。創造能力讓創新思維變成了現實。采用多種風格演唱進行教學，不僅讓思維方式更加靈活，還提高了技術的創新力，讓學生能夠以多角度思維去研究問題，從單一學習知識轉變為唱中多思﹑唱中多解和唱中多變，全面掌握演唱的規律和技巧，并熟悉各種演唱方法，不再以傳統思維考慮問題，讓學生能夠靈活運用，使演唱更加流暢﹑更加有魅力。進一步提高了學生的藝術修為與綜合素質。

四、結語

突破傳統唱法局限，運用多種唱法模式進行聲樂教學，這相當于給學生建立了更為寬闊的學習空間，從而讓學生了解到更多中外各地域和各民族的唱法，有利于學生在聲樂領域中走得更遠。充分了解學生當前的知識掌握程度，在教學中靈活運用多種唱法，不僅能讓學生了解到更多的聲樂知識，還能讓學生深刻認識到音樂的價值觀與基本理論，在掌握多種聲樂風格后，學生會擁有更獨立的個性與思想。本文中, 采用多種風格演唱的教學模式和教學研究來進行聲樂教學，不是筆者個人的意見和想法，這是國內外聲樂界都提倡的教學理念，這對聲樂教學有著重要的意義。筆者只是將這些理念運用到實際當中。中國聲樂教學體系的改革需要大家共同參與，靠單個人是無法完成的。作為一種集體事業，則需要經過很多時間和考驗才能見到實際效果。

[1]杜雪.聲樂教學中傳統音樂文化的融入探析[J].當代音樂, 2017(01).

[2]鄭媛媛.高校聲樂專業多種風格演唱的教學模式研究[J].藝術科技,2016(11):350-351.

[3]趙雪.高校“應用型人才培養”背景下聲樂專業課程設置與教學探討[J].當代音樂,2016(19).

J616

A

杜亮（1982—），男，漢族，河南省鄭州市人，碩士研究生，鄭州升達經貿管理學院藝術系，講師，研究方向：聲樂演唱、教學。