淺談徐州舞蹈教師群團建設與發(fā)展

吳 霜

（徐州幼兒師范高等專科學校，江蘇 徐州 221000）

淺談徐州舞蹈教師群團建設與發(fā)展

吳 霜

（徐州幼兒師范高等專科學校，江蘇 徐州 221000）

近幾年，徐州舞蹈教育飛速發(fā)展，尤其是校外舞蹈培訓機構，可謂在徐州遍地開花。徐州舞蹈教師群團由校外舞蹈培訓機構舞蹈教師群團與校園舞蹈教師群團組成，基于徐州舞蹈教師群團建設與發(fā)展過程中的各種困境，從教育學、藝術學、社會學等學科交叉視角，提出系統(tǒng)優(yōu)化當前徐州舞蹈教師群團建設與發(fā)展的模式。

徐州舞蹈教師群團；癥結；對策

引言

地方舞蹈教師群團多以地方舞蹈家協(xié)會﹑校園舞蹈教師教研組的形式存在。徐州舞蹈家協(xié)會下轄國標交誼舞協(xié)會﹑少兒歌舞研究會﹑老年大學舞協(xié)三個二級分會，成員大多來自校外舞蹈培訓機構的舞蹈教師以及部分專業(yè)院校舞蹈教學工作者；徐州校園舞蹈教師多以各校學科專業(yè)為中心，以教研組的形式形成舞蹈教師群團，例如徐州幼兒師范高等專科學校的舞蹈教研組，以該校舞蹈教育為團體實施內容，開展群團工作。由此兩大類別構成了徐州舞蹈教師群團。

一、徐州舞蹈教師群團的誕生

本文所指的“校外培訓機構舞蹈教師群團”是在市場經濟條件下，多元化管理運營的各類舞蹈培訓機構中擔任舞蹈教學的教師群體。我國早期的校外舞蹈培訓機構主要借鑒蘇聯(lián)模式，以政府投資為主，非營利性的運行模式，多以各地少年宮﹑群眾藝術館的形式存在。隨著改革開放的腳步新型舞蹈培訓機構應運而生，成為藝術教育與市場經濟高度接軌的新型教育模式，以私人投資為主，商業(yè)化經營為主要運作模式。此類機構包括：少兒舞蹈﹑成人娛樂舞蹈和健身舞蹈教育等。當素質教育概念進入中小學課堂﹑高考引入特長生加分制度﹑各類藝術大學與舞蹈專業(yè)興起，隨之而來的舞蹈普及型教育在徐州遍地開花，由此形成了以各個舞校教學為目標的舞蹈教師群團；同時在徐州中小學﹑中高職業(yè)院校﹑藝術院校和普通綜合類大學中也普遍興起了大學生藝術團舞蹈隊或舞蹈專業(yè)，形成了以各個學校舞蹈教育為目標的校園舞蹈教師群團。

二、徐州舞蹈教師群團的發(fā)展歷程

《中華人民共和國民辦教育促進法》于2002年12月28日由九屆全國人大常委會第31次會議審議通過。2004年2月15日，國務院常務會議審議并原則通過《民辦教育促進法實施條例》，4月1日起施行。在制度和體制方面，國家在政策和法律上也對于民辦教育的發(fā)展給予了很多的希望，自此徐州校外舞蹈培訓機構也迎來了發(fā)展中的春天。

例如徐州市靚點舞校，成立于2001年8月，教學面積58平方米，教師5人，學員17名，開設四個班集體，同年開設了第一個中國舞男班，僅有學員1名。之后僅僅四年半的時間，2005年2月8日，靚點舞蹈學校進行課改，由張繼德校長，王敏校長掛帥，教師40名，學員695名，開設科目中國舞﹑國標舞專業(yè)，共40個自然班。2006年的靚點，可以說進入了良性運行的軌跡，團體也更加豐滿起來，學員達到1180人，開設科目中國舞﹑國標舞﹑歌舞等專業(yè)，共60個自然班，。這個時期的靚點教師團隊結構已初步完善，但由于兼職教師較多，在教師安排中有很多不便，家長意見也在這點上逐漸加大。2007年的靚點舞校進行了第二次課改，加大了學校專職教師的比例，開設科目中國舞，國標舞﹑歌舞等專業(yè)，共65個自然班，學員1260人。至今徐州靚點舞校經歷了四次課改，擁有一支40余名老中青三代相結合的高素質的優(yōu)秀教師隊伍，自建校以來，先后為北京舞蹈學院﹑解放軍藝術學院﹑廣東舞蹈學校﹑中國戲曲學院﹑四川舞蹈學校﹑中央民族大學﹑上海舞蹈學校﹑北京體育大學﹑南京藝術學院﹑廈門藝術學校等國家級重點院校輸送了470多名優(yōu)秀舞蹈人材。靚點舞校師生的足跡更是走過了十五個國家和地區(qū),奪得全國及國際少兒舞蹈比賽三十一個金獎并三次登陸中國中央電視臺。

三、徐州舞蹈教師群團建設與發(fā)展的癥結剖析

（一）舞蹈教師群團建設起步晚

舞蹈教育在我國起步較晚，舞蹈教師群團建設水平也不高，十分缺乏富有經驗的舞蹈教師。但學習舞蹈的年輕人越來越多，這就造成了舞蹈教師年齡結構過于年輕化。從新中國成立到改革開放以前，中國基本沒有高等舞蹈教育，有的只是中專舞蹈教育。改革開放初，北京舞蹈學校才變?yōu)楸本┪璧笇W院。所以富有經驗的老教師屈指可數，高學歷舞蹈教師更加匱乏。徐州地區(qū)舞蹈普及教育在全國名列前茅，但舞蹈教師群團建設仍舊存在不足之處。傳統(tǒng)的教學方法和教師自身素質方面都存在缺陷，辦學時間之短，辦學底子之薄，使得徐州舞蹈教師群團根基明顯不足。雖然近幾年來，徐州舞蹈教師群團，在大力提升舞蹈教學條件，積極引進國外舞蹈專家﹑培養(yǎng)與提升徐州舞蹈教師綜合素質與能力，在舞蹈的教學理念﹑教學內容﹑教學手法上積極借鑒高層次舞蹈人才培養(yǎng)體系并根據現有學情進行了一些調整與改變，欲極力促使徐州舞蹈教師群團建設走向正軌，但受固有教育格局﹑教學觀念的局限，成長過程充滿了反復與曲折。

（二）舞蹈教師頻繁跳槽，缺乏職業(yè)素養(yǎng)

迫于生計﹑騎驢找馬，這是年輕人初入職場的常態(tài)，年輕舞蹈教師面對陌生環(huán)境，壓力巨大，心態(tài)浮躁，適應能力差，又不善于自我調節(jié)；或是缺乏經驗，委曲求全，面對找工作困難的局面基本沒有什么選擇空間，只能將就著做著一份工作；再者遇到晉升困難，前途渺茫的情況；希望找到一份工資更高，待遇更好的工作等等，就非常容易產生跳槽的念頭。

（三）培養(yǎng)觀念落后，跟不上舞蹈教育市場成長需求

近幾年，徐州舞蹈教育市場飛速發(fā)展，可謂在徐州遍地開花。但傳統(tǒng)的舞蹈教育模式和理念已經無法滿足現代舞蹈教育市場的需求，迫切需要開發(fā)新型課程來適應市場需要。舞蹈教師群團作為一線舞蹈教育實施者應與時俱進，掌握先進的舞蹈教育理念與方法。這就需要舞蹈教師不斷地進修學習，適應市場的需求。但在這一點上，徐州舞蹈教師群團明顯存在不足，舞蹈教師的在職培訓機會少，眼界不夠寬，知識面不夠廣，與同行交流不夠充分，使徐州舞蹈教育出現故步自封的狀態(tài)。專業(yè)師資隊伍的建設與培養(yǎng)已日漸成為阻礙徐州舞蹈教師群團建設與發(fā)展的核心問題。

四、徐州舞蹈教師群團建設與發(fā)展的優(yōu)化策略

（一）規(guī)范舞蹈教師群團管理制度

從制度上規(guī)范舞蹈教師教學行為，采取步調一致的教學形式，建立每周研討機制，針對教學計劃﹑教學內容﹑教學方法等方面進行討論修正，由經驗豐富的老教師進行指導培訓，這樣從一個方面解決了教師水平參差不齊的問題，同時建議采取簽訂教學任務書的形式確保教學質量。

（二）制定合理晉升機制和人力資源政策

重視舞蹈教師的思想道德與職業(yè)生涯建設，學校只有真正關心每一位教師的發(fā)展與未來，做到以人為本，才能讓人才為其所用。切記不要“論資排輩”﹑不要急于招人而盲目速配，只有讓青年教師感到有發(fā)展的前途﹑有晉升的空間，并讓他們看到努力是與回報成正比的，才能從根本上留住人才。

（三）重視舞蹈教師在職培訓，鼓勵教師進修學習

努力提升舞蹈教師的眼界和學識，增加在職培訓機會，建立進修學習鼓勵機制，建立比賽獲獎獎勵制度。可以通過建立網絡資源庫，開拓舞蹈教師眼界，儲備教學資源。創(chuàng)新和完善課程評價機制，源源不斷地為舞蹈教師能力提升提供制度保障和機會。

（四）建立課程評價機制

舞蹈教師的評價應以 “專業(yè)素養(yǎng)”與“教學質量”相結合作為評價的基本目標和總原則。 貫徹這兩個原則，就是在實施課程評價時始終做到“以人為本”，“以人為本”具體表現為：以促進學生的全面發(fā)展和全體學生的共同發(fā)展為宗旨，充分考慮學生的個體差異，充分考慮不同層次學生的不同需求，根據學生的差異，制定不同的課程評價標準，使用不同的課程評價方法。同時，課程評價標準要確保具體﹑客觀﹑清楚﹑詳細，評價的實施要公正透明，可操作性強。

五、結語

徐州舞蹈教師群團建設與發(fā)展的問題，其本身就是一個復雜的﹑動態(tài)的﹑不斷發(fā)展的系統(tǒng)，它的發(fā)展遵循“不平衡一平衡一新的不平衡……”的規(guī)律，呈現出曲折上升的趨勢。隨著舞蹈事業(yè)發(fā)展和舞蹈教育的步伐不斷加快，徐州舞蹈教師群團建設與發(fā)展的研究工作不可能一勞永逸。筆者只能試圖開發(fā)與挖掘能適應當下時代背景，滿足當下社會對舞蹈教育行業(yè)現實需求的，能盡可能與未來舞蹈事業(yè)發(fā)展接軌的，真正有利于舞蹈教師生存的徐州舞蹈教師群團建設與發(fā)展的策略。由于本研究和舞蹈學科本身的綜合性﹑復雜性，研究過程相當艱巨與困難，再加上本人能力有限，對徐州舞蹈教師群團建設與發(fā)展中某些問題的分析和闡釋不免有些淺薄。但筆者在研究過程中，欣慰地感受到徐州舞蹈教師專家學者對本研究成果的熱情與期盼。可見對徐州舞蹈教師群團建設與發(fā)展進行梳理與審視，為徐州舞蹈教師群團提供優(yōu)化的切實可行的設置與實施參考文本，逐漸成為解決當下徐州舞蹈教師群團建設與發(fā)展困惑的迫切需要。

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[2]李帆.校外舞蹈培訓機構現狀、發(fā)展及對策研究[J].考試周刊,2015.

[3]祝清含.舞蹈教育的現狀與發(fā)展[J].讀與寫.上旬刊,2015.

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