解析高職院校基本樂理教學的有效途徑

張思思

（山東服裝職業學院，山東 泰安 271000）

解析高職院校基本樂理教學的有效途徑

張思思

（山東服裝職業學院，山東 泰安 271000）

在素質教育理念的影響下，高職院校對基本樂理教學更加重視。但是，當前高職院校基本樂理教學方式非常單一與枯燥，難以激發學生參與音樂知識學習的興趣，不利于學生對基本樂理知識的扎實掌握，甚至還會導致學生對該課程教學活動產生厭煩情緒。本文就高職院校基本樂理教學的有效途徑，進行了細致的分析。

高職院校；基本樂理教學；有效途徑

基本樂理是高職院校音樂專業教學中的一門基礎課程，教學內容相對較為艱澀與抽象，難以被學生充分理解，再加上教學方法的單一性與枯燥性，這就不易激起學生參與教學活動的興趣，制約了基本樂理教學效果的顯著提高。那么，如何有效提高高職院校基本樂理教學有效性，是教師需要研究的重要問題。

一、全面了解學生，推行因材施教

由于高職院校學生的生活環境、思想意識、音樂基礎、個性愛好等具有較大差異性，這就使得適合他們的基本樂理教學方法也不盡相同。因此，要想切實提高高職院校基本樂理教學有效性，就需要教師結合學生的具體特點合理確定教學內容。比如，針對具有一定音樂表演及音樂教育基礎的學生，教師就可根據基本樂理的統一教學大綱制定詳實的內容與計劃，從而為這些學生在未來進一步學習復調與和聲等知識與技能奠定基礎。針對非音樂專業的高職院校學生來講，基本樂理是一種基本嘗試，通常情況下他們不會深入研究相關內容，因此在設計教學方案的過程中，教師應把重點環節放置在基本樂理理論知識與操作技能訓練方面，讓他們扎實而明確地掌握基礎知識的內容，并在以后的工作中能恰當運用常用的基本樂理知識就可以了。比如，在日常基本樂理教學活動中，針對學前專業及音樂專業的的學生，教師就可選擇李重光編著的基本樂理教材《音樂理論基礎》；為音樂教育類學生設計教學內容時，應包含裝飾音、移調、轉調等內容，將轉調移調、調與調式、和弦、音程、節拍節奏等作為重點教學內容；在設計學前教育教學計劃的過程中，應將調與調式、音程、節拍節奏、記譜法、音高與蓋音等作為重點教學內容。只有依據各類學生的特點恰當確定教學內容，才能為基本樂理教學有效性的提升奠定基礎。

二、理論聯系實踐，重視學以致用

理論與實踐相結合，是人類學習與認識活動中普遍存在的規律，而實踐是理論的試金石，是檢驗真理的最有效標準。雖然基本樂理屬于理論性很強的一門課程，但是其教學活動的最主要作用與最終目的都是對音樂實踐進行指導。因此，在高職院校基本樂理教學活動中，不應只“紙上談兵”，需要將這些理論知識的具體應用方法與技巧交給學生。筆者在教學中發現，高職學生普遍具有樂于參與、勤于動手的特點，因此在實際教學中，教師應重視理論與實踐的結合，只有這樣才能使得學生學得專心、學得開心，才能印象深刻。比如，在學習《音程》這一章節中的“協和音程與不協和音程”相關內容時，為了讓學生更清晰地了解什么是“完全協和音程”，就可舉出“F—C”的例子，讓學生更直觀感知什么是“完全協和音程”。并且，還應舉例“F—#B”是“不協和音程”。當教師舉出這兩個例子之后，學生可能非常費解，為什么相同的音程會有完全相反的名稱？此時，教師應指導學生探究實踐與理論的差別。在具體教學中，教師可根據適當音譜或調式音階讓學生仔細聆聽，尋找差異性，從而更加明確地掌握“協和音程”與“不協和音程”的特點。教學實踐表明，只有讓學生將從教材中學到的基本樂理理論知識應用到實踐中，才能更加精準地掌握每一個知識點，從而顯著提高學生學以致用能力的能力，并為以后的順利、高起點就業創造良好條件。

三、創新教學方法，靈活巧記概念

在高職院校基本樂理課堂教學中，有很多枯燥、抽象、難以記憶的概念，而這些概念都是學生學習相關知識的基礎與前提。在傳統的教學中，教師習慣讓學生利用死記硬背的方法記憶概念知識，這就極易降低學生學習興趣，甚至產生逆反心理。因此，在高職院校基本樂理的概念教學活動中，教師應大膽創新以往陳舊的教學方法，引導學生活記、巧記概念，將教學重點放置在學生對概念知識的理解與操作上。比如，在教授與《調與調式》有關的內容時，為了讓學生牢固記憶帶調號的24個大調時，假如教師讓學生死記硬背大調與其對應的調號，就會使得背誦內容過于繁雜，從而打消學生學習該知識的積極性。如果教師能引導學生分析調號的規律，就很更深刻掌握相關內容，那么牢固記憶也不是什么難事。再比如，在學習與《音程》有關的內容時，有些教師會要求學生熟練背誦所有音程的度數構成與音數，由于這部分內容過于繁雜，死記硬背的話難度較大，并且即便學生能熟練背誦也只能算是“囫圇吞棗”，難以靈活運用。在這種情況下，如果教師可引導學生將音程劃分成小于五度的小音程及大于五度的大音程，然后再依據一定標準將其細分的話，就很好記憶了。教學實踐表明，在高職院校基本樂理教學活動中創新傳統的教學方法，不僅可提高學生學習興趣，而且還可優化學生對概念類知識的掌握程度，有助于教學質量的顯著提升。

總之，在高職院校音樂教學中基本樂理課程處于基礎與重要地位，其教學有效性的高低對整個音樂課程教學效果的優劣有直接影響。因此，教師應依據學生特點恰當設置教學內容、重視實踐教學、創新教學方法，努力提高教學實效，最終為高職學生順利就業創造條件。■

[1] 楊會章.淺談高職校基本樂理教學的有效途徑[J].黃河之聲,2015,02：76.

[2] 申媛媛.高職音樂表演專業基本樂理課程教學現狀——以濟源職業技術學院為例[J].品牌,2015,01：234.

[3] 涂韻娜,殷潔.關于民辦院校基本樂理教學的一些探討[J].亞太教育,2015,13：106.