山西民歌在中小學音樂教育的傳承研究

王 晉

（廣西藝術學院，廣西壯族自治區 南寧 530028）

學堂樂歌誕生伊始，中國開始主動學習西方音樂文化知識，其生活理念與思想文化將被逐漸的西化，以至于少數地區的民族特色音樂伴隨老藝人的故去而漸漸消逝。即使當下民族音樂和傳統文化的傳承在近年來的政策保護下有了一定的成效，但效果不盡人意。由此看來，學校音樂教育者還需將更多優秀的傳統民歌引入課堂，民族音樂教育從娃娃抓起，讓民族音樂更廣泛、更科學地傳播。

一、山西民歌的傳承現狀

山西民歌是世代山西人文化的積淀，也是從古至今山西人生活的寫照。大部分民歌中都有著動人的故事，反映了當地人們的生活及生產方式等，對歷史的傳承和記錄有著重要的意義。

（一）民間教育的現狀分析

在山西省的每個縣城幾乎都有著自己獨特的方言和所流傳的民歌，一些地區因地處偏遠，交通不便，導致許多民歌開始失傳；另一些民歌由于早期沒有系統的整理和收錄，再加上民間藝人大多也是口傳心授，使部分優秀民歌隨著老藝人的故去而逐漸消逝。即便相關政府部門下達和頒布了一切非物質文化遺產的保護措施，可是執行力度較弱，缺少發掘民間藝術的專門機構，大部分民間藝術仍然無法保留。

（二）學校教育的現狀分析

如今，即便本地學校開設了民歌課程，但數量也相對缺乏，再加上部分教師在教學過程中只注重知識的傳授和技能的培養，忽略了民歌豐富內涵的教授，無法真正達到教學的審美目的；又因部分學校極不重視該課程，導致當地民歌被忽視。

因此，無論是作為一名音樂教育的研究者還是一位合格的音樂教師，將豐富的民歌文化傳承發展下去迫在眉睫。

二、民歌傳承的理論依據

眾所周知，起源于民間且含有民族特色的歌曲稱為民歌，使得人口口相傳。此文中，民歌傳承其理論依據來自“柯達伊教學法”：“民歌教學是基礎音樂教學中的重要組成部分”。它大部分是五聲民族調式，相對于西洋大小調略微簡單，更有利于學生接受理論知識。

民歌中大多都蘊涵著民族文化、風俗歷史。如曲目《蘭花花》描寫舊中國時期的勞動人民所遭受的種種苦難；歌曲《走西口》講述山西人民大遷徙時對家鄉的留戀與對親人的依依不舍之情……學生學習以后，能感受到歌曲中的愛國之情和動人的風土人情，從而喚醒學生的民族意識，激發學生對民族的自豪感。這無疑在潛移默化地影響著學生身心發展，能較好地與其他課程相互滲透教學。

三、民歌傳承的構想方式

民歌的傳承方式需不斷創新，要結合自己所學習知識和掌握的教學法對民歌進行適當的改編，讓學生愿意主動去學習它。因此，筆者的本文包含了定性研究法、文獻分析法、觀察法等。

（一）從調查問卷中探究民歌傳承

通過調研，筆者對學校各年級同學進行調查問卷，其以數據的形式直觀地反映“音樂課堂需要引入大量的優秀民歌”的不足處。

1．創新情景、融入文化

調查中顯示：非常了解民歌的占10%，一般了解的占63.8%，不了解的占3.2%……本地學生對本土民歌的了解情況的確讓人擔憂。其中，低年級學生喜歡欣賞民歌，高年級學生較偏向學唱民歌。因此，在民歌教學中，需教師進行情景模式的教學，充分融入民族文化，積極帶領學生創建民歌課堂，讓學生愛上家鄉的民歌，才能進一步提升學生的興趣。

2．師資校園，齊心協力

經筆者調查發現，部分學生只是在生活中偶爾聽山西民歌，甚至難以去欣賞民歌類的音樂。這說明大部分的中小學生并不關注民歌，也反映出校園對民歌傳承發展的重視程度極其缺乏。

所以，音樂課堂中應加強對學生本土民歌的教學，重視民歌在課堂中的使用學校和教師要齊心協力合理開發當地的民族音樂補充教材，引導學生學唱民歌。只有在師資和學校共同的努力下，才能將優秀民歌引入課堂，將本民族音樂更好地保護與傳承。

3．優秀民歌、提升審美

在學習民歌的同時，不僅能增長民族知識、積淀文學修養，還能進一步提升審美。通過民歌讓學生了解山西本土文化，既讓學生學習了音樂知識，也了解了自己家鄉的魅力傳說。如《桃花紅、杏花白》《想親親》等曲目，就講述了人們自古以來傳唱不衰的話題“愛情”。

（二）從教學課堂中探究民歌傳承

1．方法、創新理念

在課堂教學方法的使用中，除了傳統的教學法，還可發現有趣味性的教學資源。如譚維維演唱的《華陰老腔給你一點顏色》是搖滾音樂與傳統民族音樂秦腔相結合，并重新填詞所創作的歌曲，該曲引入課堂能較好地引發學生的反思；又如《悟空》一曲，在流行音樂中加入京劇的元素，這對于國粹的傳承有著重要意義。因此，在教學中去激發學生興趣的同時引導學生大膽創新至關重要。

2．生主體、引導各異

教師作為引導者，應以學生為主體，讓學生真正地享受課堂，但要注意因材施教。如人教版高中教材中高一年級是《賞析》，高二年級為《學唱》，這就很科學地根據學生的情況，循序漸進地教學。對于低年級學生，以欣賞課為主，教唱為輔；對于高年級學生，需增加一些教唱環節，并引導進行創編。

3．式多樣、熱情互動

在課堂教學中，教師應以飽滿的熱情，調動課堂氣氛。如帶領學生對所學的歌曲進行大膽創編，通過不同節奏等創編來感受音樂的美麗；在教唱課中，可讓學生分小組演唱、對唱，或適當加入情景表演等不同形式，真正做到將課堂還給學生。

總之，將民族音樂引入課堂至關重要，只有優秀的民歌進入課堂，方可實現教育文化的傳遞與傳承，也將進一步豐富音樂課堂的相關資源。