小學音樂教學中的審美教育實施策略分析

劉榮娜

（中華大街小學，河北 石家莊 050000）

音樂是幫助進行審美教育的一個重要手段，健康、優美的音樂可以讓審美主體獲得美感。小學音樂教學旨在提高小學生對音樂的喜愛和興趣，培養學生的審美能力和音樂素養，其主要核心就是審美。許多教師在音樂教學的實踐過程中，還是習慣采用了直接灌輸的方法，無論是知識、唱歌還是欣賞，都讓學生在音樂課程中不能得到好的情感體驗，更別說提高審美情趣了。下面對在小學音樂教學中的審美教育進行探討。

一、創設美的意境

音樂這門課程具有很強的藝術性，音樂能描述抽象的畫面和抒發細膩的情感。審美教育，關鍵在于抓住情感。所以，要帶動學生的情感狀態。音樂教學想要達到一個效果，讓審美通過審美主體發散出來，首先應該創設美的情境和意境，通過美的意境展現，激發學生的興趣和情感。創設意境的方法有很多種，比如講故事、通過電教媒體播放音樂和動態畫面、表演等。例如，在關于春天的音樂課程中，老師可以引發學生思考，春天的特點有什么？讓學生進行大腦思維運轉、觀察和歸納，老師和學生還可以一起朗誦有關春的詩詞，引起學生的興趣，然后利用多媒體播放聲音與動態共存的歌曲，激發學生情感，從而培養學生的審美能力。

在音樂教學的不同階段，學生也會有不同的特點。教師應該根據學生的這些不同，在音樂教學方法上進行調控。對于小學高年級的學生，他們已經對音樂有了一定的認識，不管是音樂知識也好還是音樂技能都有所掌握。那么教師可以在適當的時候給他們機會，讓學生進行課堂展示，唱歌、樂器演奏等形式創造意境，消除課堂的浮躁，優化課堂氣氛，集中學生的注意力，還能提高學生的主動性，讓學生在表演或觀看過程中自覺形成了一種審美觀念，有利于審美教育的深入[1]。

二、挖掘美的內涵

在音樂教學中，應當充分結合音樂的特點將審美教育貫穿始終。音樂有其自身特點，對音樂的審美是一種信號，而不是語言信號。音樂是通過音樂的語言去傳遞信息、傳達情感的。旋律、節奏、聲音和角色是音樂的四種語言，教師應該通過這四種語言充分挖掘音樂本身的情感內涵，在與學生一起學習和欣賞的過程中，要引導學生發現美并且去享受美。當然教師還可以通過自己的理解去抒發自己的感情，調動學生的積極性，在情感上和學生進行互動，達到審美的教育目的。

比如，在讓學生欣賞阿炳的《二泉映月》時，教師可以先講故事，然后帶著故事聆聽曲子的旋律以及旋律的變化，讓學生從旋律變化的不同階段中感受情感，感受阿炳代表饑寒交迫的人們內心的嘆息，感受從柔緩到激昂的情感變化，體驗憂傷的旋律帶來的不同快感。

三、表現美的形式

將審美教育貫穿到小學音樂教學中，教師要注意美的表現形式。每個學生的內心深處都有自我展現和自我表達的需求，音樂課程形式感強，能給學生提供一個很好的展現平臺。音樂課中，教師可以讓學生通過自己的理解來進行對音樂的解讀，通過學生自己的方式來展現他們聽到的、想到的和感受到的內容。唱歌、朗誦、舞蹈、樂器演奏等都不失為學生的一個良好的展現形式。學生通過這些方法，既可以融入音樂教學，抒發音樂情感，又能得到精神世界的提升，不失為審美教育的一種有效手段。

四、體驗美的情感

如果說音樂教育的核心為審美，那么審美教育的核心就是情感。情感來自于對美的理解和感知。音樂的美包含著很多的藝術形象，在音樂的創造、體會、學習的過程中就會產生很多藝術形象。它能讓學生在享受的過程中產生追求美和表現美的欲望。音樂有著各種各樣的美，如詩如畫的歌詞美，悅耳動聽的音色美，抑揚頓挫的旋律美，協調流暢的和聲美，千變萬化的節奏美等，都能對學生的視覺、聽覺和感官等產生沖擊，引起情感上的共鳴。音樂能與內心進行情感互動，也能通過音樂來抒發內心的情感。如在《送別》教學時，教師可以讓學生在詩詞朗誦中讀取親人離別時的不舍與思念之情，然后在播放的歌曲音樂中想象離別場景，細細品味和感受別離的心情，將學生的情感帶入，產生共鳴，讓學生在情感中去體驗音樂的美，從而促進審美教育，培養學生的審美能力[2]。

五、結束語

音樂，直接表現著人類的靈魂情感。音樂在帶給學生美的感受的同時，還激發了學生的想象力，提高了創造力和審美能力。在小學音樂教學中，教師要通過不斷的實踐和探索，將審美教育深入到小學音樂教學課程中，讓學生的音樂素養和審美能力得到很好地提高。

[1]史玉清．淺談小學音樂教學中的審美教育[J]．北方音樂,2014(08):169．

[2]蔣仕蘭．小學音樂教學中的審美教育之我見[J]．讀寫算(教育教學研究),2015(8):259．