高校音樂通識教育課程現狀分析與發展探究

于 洋

（內蒙古師范大學教育科學學院，內蒙古 呼和浩特 010022）

一、音樂通識教育的概念

（一）通識教育

通識教育用通俗的語言來說就是“一般教育”或者“自由教育”等等。通識教育是美國博德學院帕卡德教授在19世紀初將它與高校教育相聯系的，因此，越來越多的人認識了通識教育，研究并討論。盡管許多人對通識教育的概念理解各不相同，但通識教育能夠達到理想的教學目標，在當前社會的多元化發展中，可以使受教育者在學習生活中了解更多的知識，開拓自身的眼界，提高綜合文化素養。

（二）音樂通識教育

音樂是一門藝術課，是表現情感生活的一個重要手段。音樂通識教育是屬于人文教育的一類，音樂無時無刻不出現在人們的學習和生活中，潛移默化地對人們產生影響，因此，高校的學生對于音樂多少都有了解，相比于其他課程，音樂通識教育課程更受學生的歡迎與喜愛。前蘇聯的一位著名教育家說過：“音樂是思維的源泉，沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發展”。因此，高校開展音樂通識教育課程很有必要，可以激發學生對音樂的興趣，提升高校學生的音樂素養，使學生在學習生活中能夠增強審美能力，對于全面提升高校學生的綜合素質有著重大影響，使學生的情感思想發生變化。

二、高校音樂通識教育課程現狀

當前我國實行的高考制度，對于藝術課程較為忽視，以至于影響了學生的全面發展，并且文理分科的制度使一部分的學生出現偏科現象。而對于高中畢業進入大學的學生來說，大學的課余時間較多，他們可以自由選修通識教育課程以彌補自己的知識缺失。

我國于20世紀80年代早期開始關注高校通識教育課程，當時我國高校教育過于專業化，學生的綜合素質水平較低，因此大多數高校都提倡“通才教育，文理兼顧”的教育觀念。盡管發現了問題所在，但由于發展較晚、沒有嚴格統一標準，高校的音樂通識教育構建還是存在著弊端，例如沒有系統規范的教學體系，課程建構極為混亂；沒有明確教學目標；學生上課紀律較差等。由于音樂通識教育課程不是專業教育，并沒有引起學生的重視，學生大多有都混學分的狀況，而任課教師也不會花費太多精力備課，導致高校音樂通識教育課程現狀差強人意。當前我國高校音樂通識教育課程存在著以下幾個問題。

（一）對通識教育與專業教育的認識不清晰

高校在開展教育都會遇到通識教育與專業教育相互碰撞的問題。有研究認為，通識教育是專業教育的敲門磚，學好通識教育便可以提高自身的專業成績，因此，這樣的觀點將通識教育的位置擺得很高。但第二種觀點認為通識教育是為專業教育服務的，高校在開展通識教育的過程中，應該以專業教育為主，通識教育為輔的教育模式。由于受到中學時期主副分科模式的影響，音樂通識教育課程并不受學生以及學校教學部門的重視。

（二）通識教育的專業性

當前的高校音樂通識教育課程大多以古典音樂以及民族音樂為主，對于90后大學生來說較難接受，由于他們長期受流行音樂的熏陶，一時接受傳統的音樂教育需要一定的適應過程，學生在上課過程中很難進入傳統的音樂課堂氛圍，盡管這些音樂知識非常重要，但并沒有引發學生的興趣。并且由于大多數學生都是非音樂專業的，基本沒有任何音樂基礎，所以一時接受專業的音樂知識較為困難。

（三）音樂通識教育課程不受重視

音樂通識教育的成效甚微，甚至是滯后的，但它帶來的效果可以隨著時間的推移逐漸呈現。因此音樂通識教育在高校教育課程中不受重視，優秀的音樂教師也沒有得到應有的重視，導致教師對于音樂通識課程的參與性不高，并且當前高校的音樂教師多以青年教師為主，欠缺音樂理論知識的積累和教學經驗，因此音樂教育師資水平呈現水平偏低的現象。

三、發展對策

（一）加強教育建設

高校要加強對音樂通識教育的重視，加強對通識教育的建設力度。將通識教育列入國家教育的長期規劃中，擺正音樂通識課程在通識教育中的位置，建構合理的通識教育課程，改變學生對于音樂教育的看法，加強對學生音樂素養的培養。

（二）優化知識結構

高校開展音樂通識課程的教師不僅僅只局限于音樂教學，也應多學習其他領域的知識，這樣可以在上課的過程中將之與音樂關聯起來，讓非音樂專業的學生在學習中產生代入感，可以很好地提升學生對音樂的學習興趣。并且教師應多和學生進行關于音樂問題的交流與探討，根據學生學習情況的不同，教師應對其制定出合理的教學方案，將學生的潛能充分發揮出來，激發他們對古典音樂和民族音樂的興趣。

（三）教學內容整合

由于音樂通識教育不是專業課程，由于學生的課時限制，學生在上課時只是學習樂器的演奏等其他專業技能，這對于學生的發展作用并不全面。對中國傳統音樂要具有很深的了解，才能使學生對于樂器有更加透徹的認識。

總之，高校開設音樂通識教育課程十分重要。各高校的教育工作者應積極進行通識教育，加強對音樂通識課程的教育，進行實踐教學，在傳授音樂知識的同時，學生還可以學到中國的傳統文化，教師要積極引導學生學習，并制定出合理的教學方案，使學生在學習音樂通識教育課程時可以得到發展，在日后的學習生活中感受到通識教育的益處。

[1]楊文君． 淺析高校音樂通識教育瓶頸及發展對策[J]．亞太教育,2015(22):123．

[2]李婷婷．試論高校音樂通識教育課程現狀及發展方向[J]．北方音樂,2015(19)．