樂理教學中音樂作品的旋律研究

齊麗青

（內蒙古民族幼兒師范高等專科學校，內蒙古 鄂爾多斯 017000）

引言

音樂之所以優美，離不開旋律的重要支撐，旋律可通過對音樂形象的刻畫，將音樂作品思想內涵表達出來。和音樂作品中其他音樂表現手法相比，旋律涵蓋了各式各樣的基本樂理要素，進而可對基本音樂語法予以充分體現。所以，在高校音樂教育專業樂理教學中，要求對音樂作品的旋律開展深入分析。由此可見，對樂理教學中音樂作品的旋律開展研究有著十分重要的現實意義。

一、音樂旋律概述

作為音樂作品中必不可少的一部分，旋律不僅是音樂作品的重要前提，還是基礎音樂語法在音樂作品中的表達手段。對于一部音樂作品而言，其優秀與否受旋律很大程度的影響，所以旋律亦屬于音樂作品的核心靈魂。在一部音樂作品中，旋律所扮演的是音樂形象塑造及音樂內涵表達的媒介角色。而對于旋律而言，其涵蓋了多種不同的基本音樂運輸，因而也是音樂理論在實踐中開展音樂的一大體現，特別是很好地彰顯了音樂語法在音樂作品中的表達與應用。

二、樂理教學中音樂作品旋律的分析

（一）通過旋律分析，推進樂理知識學習

樂理教學中，音樂作品旋律分析是十分重要的一環，是評定音樂風格的重要途徑之一。作為音樂作品中必不可少的表現方式，旋律最顯著的特點是旋律的形態，即為旋律的進行。經由對各式各樣旋律形態開展分析，對樂理中有價值的內容進行提煉，掌握旋律形態與它們之間的關聯性，分析在旋律形態中如何實現樂理要素的有效運用。

舉例而言，通過對音樂作品中旋律的分析，可提高對節奏與節拍的有效認識。結合旋律形態及其表現手法，可將節奏比作為音樂的連接架構，與旋律有著密不可分的聯系。浮動、松弛的旋律往往可通過時值相對短的緊湊且短促的節奏進行表現；寬廣、激昂的旋律則往往通過時值相對長的遼闊的結構進行表現。除此之外，結合旋律分析，旋律的表現還受到節拍很大程度的約束。浮動、松弛的旋律往往可通過二拍子進行表現；寬廣、激昂的旋律則往往通過四拍子進行表現。基于此，可總結出各式各樣節拍的強弱規律及表現特征。又好比，通過對音樂作品中旋律的分析，可提高對調式、調性的有效認識。在對大小調音樂作品旋律開展處理過程中，不難發現，在樂理相關重要節奏部位常常會引入I級、III級、V級等調式音，而樂句結構中常引入II級、IV級、VI級等調式音來推動音樂的發展。由此表明，I級、III級、V級音屬于大小調式中的穩定音級，II級、IV級、VI級音屬于大小調式中的不穩定音級。除此之外，結合調式旋律分析而言，一般情況下，遼闊、舒展的旋律大多通過大調調式進行表現，而輕柔、幽暗的旋律大多通過小調調性進行表現。由此可發現，大小調旋律中的主音與其上方三度音可劃分成大三度、小三度，進一步可得出大三度明朗的色彩所產生的大三度音程可充分表現大調式亮麗的色彩；小三度灰暗的色彩所產生的小三度音程可充分表現小調式輕柔的色彩[2]。

經由對旋律形態及其表現手法的分析，對其中相關樂理要素進行充分挖掘，推進樂理教學與音樂作品的有效相融，依托旋律分析提高對樂理知識的有效認識，引導學生經由旋律分析，提高對樂理知識的深刻認識，真正意義提高學生實踐應用能力。

（二）依托樂理知識，對旋律展開分析

樂理要素是音樂作品中旋律的重要組成成分，并且各式各樣的樂理要素在旋律表現中有著密不可分的聯系。結合掌握的樂理要素對音樂作品中的旋律展開分析，是推進樂理教學理論與實際相結合的有效途徑之一。依托樂理要素對旋律形態及其表現手法展開分析，一方面可提高對樂理要素的有效認識，一方面可切實從音樂本體認知層面，對旋律形態及其表現展開剖析，進而真正意義上提高學生音樂感知能力。

舉例而言，已知音程是旋律中必不可少的樂理要素，學生在音程學習中逐步掌握了音程結構、音程特征、音程性質等樂理知識。與此同時，也領略了各式各樣音程可形成的各種音響效果，用所掌握的音程知識對音樂作品中的旋律開展分析，由此可發現，旋律中時常可見到音程有序的推進，其可創造出平穩的音響效果，彰顯旋律的流暢性、穩定性以及歌唱性。其中，上行級進過程中，可產生強勁的推動力，特別是旋律選取不間斷的上行級進，于此期間旋律不斷增強，形成激昂的表現力；下行級進過程中，旋律表現相對柔緩，預測期間旋律慢慢減弱，形成緩和的表現力。音程的穩定性、協調性，音程的色彩、高低均可對旋律的發展帶來不同程度的影響，各式各樣的音程表現可為受眾創造豐富的音樂體驗[3]。

三、結束語

總而言之，樂理是高校音樂教育專業中一門十分重要的課程，其自理論層面對音樂創作及音樂表演初級理論進行了總結，對于學生音樂認知能力的培養可起到至關重要的作用。鑒于此，高校音樂教育專業相關人員必須要加大研究力度，提高對音樂旋律內涵特征的有效認識，強化對樂理教學中存在問題的全面分析，結合音樂作品實際情況，“通過旋律分析，推進樂理知識學習”“依托樂理知識，對旋律展開分析”等，積極促進樂理教學的順利開展。

[1]許瀟尹．談樂理教學中音樂作品的旋律分析[J]．藝術教育,2015,13(10):130．

[2]丁嵐,李蜀果．樂理教學中音樂作品的旋律分析[J]．音樂時空,2014,21(01):138-139．

[3]王竹．淺談樂理教學中音樂作品的旋律分析[J]．黃河之聲,2014,09(08):99．