階段性教學法在中專民族民間舞教學中的應用

郝 霞

（山西省臨汾市文化藝術學校，山西 臨汾 041000）

前言

近年來，我國中專民族民間舞取得了可喜的教學成果，推動了我國民族民間舞事業的快速發展。我國民族民間舞蹈包括了漢族、苗族、傣族、維吾爾族、蒙古族、藏族等等各民族的舞蹈，舞蹈表現形式多樣、形象生動、風味濃郁、地域色彩分明。在階段性教學中，我國中專民族民間舞的教學有了很大的改變。因此，階段性教學法在中專民族民間舞教學中的應用成為現今較熱門的話題，而如何對其進行創新成為中專民族民間舞教師應深思的問題。

一、階段性教學民族民間舞開始階段

（一）階段概述

本階段的教學目的：學生初步掌握元素動律和認識舞種風格。教學內容是：單一骨干動作、元素動律、基本狀態等。階段特點是：單一基礎教學內容，對學生而言，在接下來的學習中個人舞蹈的風格將會受到掌握知識的程度，對教師而言，是考驗教師對教學內容的理解和熟悉程度，要求教師進行標準的示范和精煉的講解，要求學生重復分解練習，直至完全掌握。

（二）教學方法和注意事項

準確分析教學和把握教材：在教學過程中，將單一的動作細分，從基本的步伐開始，逐漸向手臂開展，使學生掌握基礎的動律；動作示范要標準：動作快慢要相結合，示范動作要標準。例如“壓腳跟”動作，示范標準的單一動律，根據動律特征、發力方法、動作要領等進行標準示范；語言精練：要求教師授課語言沿精煉，例如脖子拉長、肩膀展開、撥背、立腰等，抓住重點，體現語言精煉；正面評價學生：學生在學習的過程中，教師應給予正面的鼓勵，例如“有進步”“很好”“繼續努力”等詞語，激勵學生注重學習，保護學生的自尊心[1]。

二、階段性教學民族民間舞鞏固階段

（一）階段概述

本階段的教學目的：學生掌握基礎元素動律上，進行鞏固。在這階段，幫助學生更深入地理解知識。更準確和標準地掌握動律；教學內容：從單一基礎動律教學過度到組合動律教學；階段特點：學生逐漸形成各自的風格，身體的連貫性和穩定性增強，更全面和深入地理解舞種風格；

（二）教學方法和注意事項

示范與講解：在示范教學上，將動律的力度、急、緩、重、輕示范標準，拿捏有度，動作和呼吸需要密切配合。在講解上，應根據學生課堂的表現和反應及時解答，注重動律的旋律，根據不同學習階段分析動律的關鍵點和難度；分析和總結：教師應具有較高的耐心，根據問題有針對性地進行詳細的分析和總結，例如在“跑法”的教學中，在跑法動作錯誤的情況下，應將跑法動作進行分解教學，熟練掌握單一的動作后，進行組合鏈接的教學，將收尾和起始動作熟練地銜接起來，教師和學生應具有較強的心理素質，不可急躁，具有較高的忍耐性，并逐漸加大訓練量[2]。

三、階段性教學民族民間舞提升階段

（一）階段概述

本階段的教學目的：學生進一步掌握和深化風格，使學生做到高度神形統一，滿足舞臺要求；教學內容：盡心傳統著、技巧組合、個性組合、表演性組合、綜合性組合；教學特點：把學生掌握的民族民間舞與舞臺表演銜接，不斷升華，使學生向廣度、深度并進，形成一定的風格，輕松完成動作。

（二）教學方法和注意事項

引導啟發教學：民族民間舞具有濃郁的生態環境和風俗習慣，審美和服飾都受到了文化的影響。例如在教學的過程中，充分激發學生的創造力和想象力，加深學生情、律、韻等教學。引發學生對美好事物的想象，如新疆哈密瓜和葡萄，味美香甜，使學生感受到甜蜜幸福的感受，使學生對美充滿欲望，從而在民族民間舞的表演中展現出來，將“形”“神”充分地融合；多媒體教學：根據民族民間舞種的特點，選擇相應的影像進行學習，教師對視頻中的舞蹈進行分層分析。例如對視頻中的表演進行分層講解，包括每一個動在和音律等；情滿則溢、情舞于心：民族民間舞注重于原生態的“情”，內心的感受，強調以“情”帶“形”，抓住傳統、感情、形象的文化意識，是學生掌握民間舞風格特征[3]。

四、結語

通過本文的論述得知，民族民間舞是中專教學體系中重要的一部分，通過科學的教學模式，能夠提高中專民族民間舞教學的效率。在實際的教學過程中，需要尊重民間舞具有的特征，遵循其音律和旋律，將階段性教學充分融入到民族民間舞的教學中，發揮出各個階段教學的功能。希望本次研究能為我國階段性教學法在中專民族民間舞教學中的應用提供參考。

[1]呂小玲．學前教育專業民族民間舞教學中風格性的把握和表現[J]．當代音樂,2017,01(06):78-79．

[2]柴瑜．論河南省普通高校舞蹈學專業民族民間舞教學改革與創新[J]．藝術評鑒,2017,02(15):75-77．

[3]常娟娟．基于項目教學法的早教專業民族民間舞課程動律教學探究[J]．通化師范學院學報,2016,12(08):114-116．