學前教育專業鋼琴即興伴奏教學的實踐研究

張明渝

（湖南幼兒師范高等專科學校，湖南 常德 415000）

學前教育專業在專業方向方面是面向學齡前兒童教育的實踐性與綜合性專業門類。音樂教學是學前教育的重要手段以及內容，其中，鋼琴即興伴奏是音樂教學中最主要的必修課程。通過這一課程的開展，能夠在很大程度上提高學前教育專業學生的專業能力，對培養幼兒的身心和諧發展具有非常重要的作用。

一、學前教育專業鋼琴即興伴奏教學發展現狀

鋼琴伴奏教學對學前教育專業學生的專業發展具有非常積極的實際意義，對于培養學齡前兒童基礎教育的現實作用也非常明顯。現階段，鋼琴即興伴奏教育已經成為了我國各大教育類高校學前教育專業的必修課程，并在培養學生的鋼琴即興伴奏能力方面取得了較好的效果。但是，由于一系列主客觀原因的影響，其在課程開展方面還存在一些問題。

（一）學生基礎素質較差

即興鋼琴伴奏需要伴奏者具有一定的鋼琴演奏基礎，對鋼琴的演奏技巧有一定的了解。但是，現階段各大高校學前教育專業學生的鋼琴素質良莠不齊，具有良好鋼琴基礎的學生比例較小，甚至一些學生完全沒有接受過鋼琴的相關訓練，對鋼琴演奏一無所知，這就直接造成了教學工作開展困難。

（二）教學內容設計不合理

學前教育專業是面向學齡前兒童的教育專業門類，鋼琴即興伴奏作為一種常見的幼兒教育方法，也要具有一定的專業目標傾向[1]。但是，在目前的一些鋼琴即興伴奏教學中，教師的教學內容選取不當，造成了教學與實踐上的極大差別。例如在教學中，一些教師為了鍛煉學生的演奏能力，將莫扎特的鋼琴曲作為主要教學內容。這樣的課程內容選擇，雖然在一定程度上提高了學生的鋼琴演奏能力，但是也與學前教育專業的專業方向發生了較大的偏離。

（三）教學模式單一

鋼琴伴奏作為一種藝術類的課程門類，在教學方法的選擇方面應該是以熏陶、引導、練習為主。但是，目前的一些教師，在教學方法上一味地使用大量的鍛煉，卻忽視了熏陶與引導的過程。如此一來，在很大程度上造成了學生對鋼琴伴奏內涵與理論的理解困難，使學生難以在演奏的過程中發揮創新性的內涵，導致鋼琴即興伴奏中即興的內容不能被切實貫徹。

二、學前教育專業鋼琴伴奏教學的實踐策略

（一）重視學生的基本素質，發展合作教學

學前教育專業不同于藝術類專業，對學生的鋼琴素質沒有明確的要求，這也是導致學生鋼琴演奏水平存在極大差別的基本原因[2]。對于這一方面的差別，一些院校采取了分班教學的模式，根據學生的不同鋼琴水平，對其進行分班，以此達到班級學生素質的客觀統一。但是，這一辦法會在一定程度上拉大學生的能力差別，不利于學生的整體發展。對此，教師可以創新地發展合作教學，使學生通過合作的方式進行合作學習。例如在進行鋼琴練習曲的教學時，可以根據學生的基本演奏水平，對學生進行分組。分組的方式應該盡量保證各組平均水平的均衡，使能力較高的學生帶動能力較低的學生，以合作的方式進行練習活動。如此，一方面能夠發揮出水平較高的學生的標桿作用，另一方面，對能力較差學生的發展具有一定的好處。同時，在合作的過程中，能力較高的學生能夠加深對鋼琴演奏的理解，其又將這些理解分享給能力較低的學生，以此形成良性的教學循環，達到共同發展的實際目的。

（二）重視專業特色，優化教學內容

在教學內容的設置方面，一定要考慮到學前教育專業的實際專業方向，體現出學前教育的專業特色。學前教育專業是面向學齡前兒童的綜合性專業，鋼琴即興伴奏教學的目的也是培養學生更好的專業素質，使其能夠將鋼琴即興伴奏的手段合理地應用到幼兒教學的工作中。因此，對于鋼琴伴奏課程的內容設置，一定要在一定程度上迎合幼兒的思維理解水平以及審美水平。例如：《大風車》《兩只老虎》《娃哈哈》《讀書郎》《賣報歌》等等都是比較適合幼兒教育的鋼琴曲目。雖然說，鋼琴即興伴奏具有極大的主觀創造性，良好的鋼琴演奏能力對學生的即興發揮具有極大的積極意義。但是，即興發揮需要一定的靈感，通過《大風車》《兩只老虎》等曲目的練習，能夠在很大程度上激發學生的創作靈感，使其鋼琴伴奏更加適合學齡前兒童教育的實踐。

（三）全面思考，創新教學方法

在教學方法方面，教師應該擺脫傳統教學觀念陳舊內容的影響，發展創新的課堂教學。在傳統的課堂教學觀念中，教師是課堂的主體，學生處于被動地接受地位。這對于學生創新思維的發展是極其不利的。對此，教師應該轉變教學觀念，將學生作為課堂的主體，創新設置課堂教學模式，實現更好的教學效果。例如在教學的過程中，教師可以準備一些沒有配音的動畫片片段，要求學生在規定的時間內對其進行現場的即興配音。通過這樣的教學設置，一方面，能夠在很大程度上激發學生的學習興趣，使其以更加積極的態度投入到課堂學習之中。另一方面，可以使學生的即興伴奏能力得到切實的鍛煉，以此實現更好的教學效果。同時，這種創新教學模式的開展，直觀地體現了學前教育專業在鋼琴即興伴奏教學方面的實踐性。

三、結束語

綜上所述，學前教育專業是面向學齡前兒童的綜合性實踐教學門類，鋼琴即興伴奏教學作為其重要的必修課程設置，必須要體現出專業的實踐特點。對此，相關教育工作者應該立足創新，對傳統的鋼琴即興伴奏教學進行改革，以推進學前教育專業的現代化發展。

[1]孫曉紅．學前教育專業鋼琴即興伴奏課程教學改革的構想[N]．淄博師專學報,2015(04):33-37．

[2]王麗敏．鋼琴即興伴奏在學前教育專業教學中存在的問題及對策分析[J]．科學時代,2016(02):206-207．