審美視域下中學生音樂教育的核心構建

林曉偉

（莊河市第十中學，遼寧 莊河 116400）

審美視域下中學生音樂教育的核心構建

林曉偉

（莊河市第十中學，遼寧 莊河 116400）

時代發展要求賦予了中學音樂教育新的歷史使命，在中學階段培養學生真正的音樂審美成為重點，而面對目前中學生音樂創造性思維水平不高以及音樂教育無法適應和融入音樂發展潮流的突出問題，就是要在審美視域下，通過音樂審美體驗的教育理念建構和音樂創造性思維與傳統音樂文化內容的核心建構來，真正提升中學生的音樂審美，實現學生的全面發展。

審美；中學生音樂教育；核心建構

一、中學生音樂教育的重要性

音樂作為一門藝術，能夠很大程度上陶冶學生情操，優秀的音樂作品能夠對學生起到諸多的積極作用，而且音樂也可以釋放情感表達，中學生來自各方面的壓力可以很好地通過音樂去釋放，從而對學習以及日常生活產生積極作用。音樂還有很強大的娛樂功能，優秀的音樂作品不僅僅是音樂美的體驗，更是對精神的洗禮，并且音樂也是其他教學課程中非常重要的輔助教學手段。

音樂教育還有助于學生綜合素質的提升，促進中學生全面發展。有利于學生注意力的發展以及培養學生形成真正的音樂審美，從而提升中學生的綜合素質，為學生人生長遠發展以及人生觀、價值觀都形成巨大的推動作用。

二、中學生音樂教育現狀的困境及原因

（一）學生音樂創造性思維較差

從我們國內目前的中學音樂教育的情況來看，中學生音樂綜合素質較差，創造性思維普遍不高。這主要體現在中學階段由于音樂理論知識匱乏，學生只能是一味地進行技巧練習，不管是歌曲演唱方面還是樂器使用方面都是如此，即使在非常熟練地掌握曲目之后，進行稍微改動，學生便無法做出應有的音樂應變能力，這樣的音樂教育，使得他們無從談起音樂的創新性思維。

（二）音樂教育無法適應和融入音樂發展潮流

在新課改背景下，國內中學生音樂教育領域也發生了許多變化，這也帶動了中學生音樂教育改革，但是中學階段音樂教育無法適應和融入時代音樂發展潮流的問題仍然很突出。其中主要體現的突出問題就是學生都喜歡音樂，但是喜歡上音樂課的學生卻只占有相當少的一部分。[1]往往學生追求具有時代特征的音樂作品，而音樂教材和課程無法融入這些元素，同時也就無法給予學生更多的吸引力，不能形成正確、健康的音樂觀念的引導。

中學音樂教育的困境，究其原因有以下幾個方面。從學校角度來看，音樂教育并沒有真正提上中學教育的日程，素質教育不管如何強調音樂重要性，但是中學音樂教育的內容無法適應時代發展，與時代音樂文化脫節嚴重，音樂課堂趣味性差，教師的教學模式單一、教學理念陳舊以及整體的音樂素養有待提高都成為了中學音樂教育困境的主要原因，此外，家庭的音樂教育氛圍也沒有形成，中學生的相關音樂理論知識十分匱乏導致對音樂教育不感興趣，這些都成為當前國內中學生音樂教育困境的重要原因。

三、審美視域下中學生音樂教育的核心建構

（一）音樂審美體驗的教育理念建構

在新時期，要在中學階段就建立音樂審美體驗的教育理念，就必須要緊緊圍繞社會學校和家庭音樂教育兩個重要引導力量，轉變學校和家庭音樂教育理念，從而真正培養中學生的“音樂審美體驗”。

學校、社會方面要認清音樂的重要性，理解音樂教育作為人才培養關鍵環節，析清音樂教育是引導人追求真善美的重要價值。摒棄過去傳統音樂作為“雞肋”課程的尷尬局面，真正將中學音樂教育放在中學生素質美育教育的系統工程中。跳出傳統音樂教育模式，轉變教育觀念，建立“以學生為中心”的音樂教學理念，創立“快樂教學”的音樂教育模式，創新音樂教育教學計劃以及教學內容，同時提升課堂趣味性，強化教師音樂素養，真正重視其音樂教育在中學生學習和成長中的重要作用。社會媒體也要通過多渠道、多元化手段進行有益宣傳，營造良好的音樂教育社會氛圍，引導廣大社會群體認識到中學音樂教育的重要性，鼓勵大眾群體積極投身到促進中學生音樂教育的事業中。

家庭教育作為學生教育的重要環節，在音樂教育方面也起到非常重要的作用。首先就是要在家庭教育理念中拋棄“唯分數論”，認為音樂是影響孩子學習的阻礙因素，對孩子進行音樂熏陶和音樂學習有抵觸情緒，要建立新的音樂教育理念，從自身做起，改變對孩子接觸音樂的態度，積極引導孩子正確看待音樂的作用。其次，就是要在家庭音樂教育的內容和方式上進行調整，引導孩子樹立正確的、健康的音樂價值觀，以高雅、經典的音樂作為家庭音樂教育的內容，創新音樂形式，豐富中學生課外娛樂氛圍，從而為學生的傳統學習營造良好的緩解壓力氛圍。

（二）音樂創造性思維與傳統音樂文化內容的核心建構

提升中學生音樂創造性思維，就是要在審美視域下進行音樂形象的塑造，通過多元化鑒賞教學，運用多媒體教學技術，提升學生音樂學習的熱情，[2]使學生更加全方位感受到音樂作品的情感流露以及藝術情景內涵，更好地理解作品本身而非僅僅是了解作品的表演技巧。其次就是要運用情景啟發學生的創造性思維。[3]通過音樂情景和藝術手段為學生的音樂審美服務，通過情景啟發，讓學生能在更好地理解音樂作品本身，在一定程度上激發學生進行簡單的創造性表演。最后就是通過音樂鑒賞、重新填詞、旋律編制等多元化方式，引導學生進行有意識的創造性音樂創作，這不僅有利于提升學生對于音樂教育的興趣和學習熱情，同時也是能夠真正激發學生音樂的創造性思維。

強調音樂教育，就是要強調民族音樂文化和傳統音樂內涵。在時代日益發展的今天，傳統和民族的內容成為了任何領域的重要組成元素，只有真正將這兩者融入音樂教育，才能夠真正培養未來世界級音樂大師，才能夠真正引導學生成為在中國社會主義核心價值體系下的有用人才，將傳統和民族經典音樂作品和元素融入當前中學生音樂教育體系和模式中，運用多元化教育方式、科學化教學手段真正實現中學生在民族和傳統音樂文化氛圍中提升其音樂創造性思維。

[1]劉效東.蘭州市中學生音樂素養及音樂教學狀況研究[J].蘭州教育學院學報,2001(03):43.

[2]王曄楠.論新課程標準下高中音樂的學習方式創新[J].成功(教育),2010(04):34.

[3]包雪云.如何在音樂教學中培養學生的創造性思維[J].中國校外教育,2012(11):39.

G632

A

林曉偉（1988—），女，遼寧省朝陽市，碩士研究生，畢業于遼寧師范大學音樂學院，現任教于莊河市第十中學，中學二級教師。