事件觀視閾下初中音樂生成性教學(xué)研究

林 芳

（福建省泉州第三中學(xué)，福建 泉州 362000）

事件觀視閾下初中音樂生成性教學(xué)研究

林 芳

（福建省泉州第三中學(xué)，福建 泉州 362000）

在初中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行音樂教學(xué)可以提高學(xué)生們的品味，讓學(xué)生們了解到與音樂相關(guān)的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生們對(duì)音樂的審美。因此，有成效的音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生們有巨大的幫助。本文將對(duì)事件觀視閾下初中音樂生成性教學(xué)這一教學(xué)策略進(jìn)行分析與討論。

事件觀；初中音樂；生成性

隨著教學(xué)課程的不斷改革，學(xué)校越來越重視學(xué)生們的綜合素質(zhì)，并且當(dāng)下人才的需求更多的是綜合性人才。音樂作為一個(gè)審美教育，對(duì)于學(xué)生們素質(zhì)的提升有很大的幫助。在中學(xué)采用生成性教學(xué)方式進(jìn)行音樂教學(xué)可以提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

一、音樂生成性教學(xué)相關(guān)內(nèi)容

（一）音樂生成性教學(xué)含義

音樂是一門具有藝術(shù)性的基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)科，與其它學(xué)科不同，音樂具有非語言性、創(chuàng)造性、情感性等特點(diǎn)。因此在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，需要充分考慮到音樂課的特殊屬性。音樂生成性教學(xué)的生成性主要表現(xiàn)在學(xué)生們對(duì)于音樂的感悟、對(duì)于節(jié)奏的感受、對(duì)于聲音的模仿等。這些感受與體驗(yàn)的過程是不可以用語言來傳授的，而是生成性教學(xué)的結(jié)果。但是因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)于同一個(gè)音樂的感受以及體驗(yàn)都是不同的，而教師需要做的就是利用自己的知識(shí)來應(yīng)對(duì)這些不同。所以，生成性教學(xué)就是老師與學(xué)生們共同合作，通過應(yīng)對(duì)音樂教學(xué)過程中的種種不同，從而形成師生共同創(chuàng)建的音樂教學(xué)過程，進(jìn)而達(dá)到音樂生成性教學(xué)的目標(biāo)。

（二）音樂生成性教學(xué)的特點(diǎn)

音樂課程是一門藝術(shù)課，因此在教學(xué)上與其他課程的教學(xué)方式不同，音樂生成性教學(xué)主要有以下特點(diǎn)。第一是情境性，音樂教育實(shí)質(zhì)上就是情感的教育，它不僅僅是知識(shí)，還是一種內(nèi)心的體驗(yàn)，這種內(nèi)心的體驗(yàn)不可言傳，只能讓學(xué)生們通過切身的體驗(yàn)來感受。因此，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)必須使用情境教學(xué)的形式。第二是對(duì)話性，在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生們通過不斷的與音樂進(jìn)行交流從而獲得對(duì)美的感受，同時(shí)，學(xué)生們還需要與老師進(jìn)行交流，在交流的過程中，逐漸的形成自己的音樂觀，生成性音樂教學(xué)就是老師與學(xué)生，學(xué)生與音樂進(jìn)行交流的過程。第三是開放性，音樂是一門藝術(shù)，所以音樂教學(xué)應(yīng)該具有很高的創(chuàng)造性，這就決定了音樂課程具有很高的開放性。第四是偶發(fā)性，生成性音樂教學(xué)的偶發(fā)性是指，在教師教學(xué)過程中，面對(duì)的對(duì)象是一個(gè)個(gè)性格迥異的學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)于音樂的感受是不盡相同的，因此，教師無法預(yù)測(cè)會(huì)有哪些教學(xué)事件產(chǎn)生，教學(xué)的過程中存在許多的偶發(fā)事件，因此音樂生成性教學(xué)是具有偶發(fā)性的。但是同時(shí)這些偶發(fā)性事件是生成性教學(xué)的資源，因此，教師在教學(xué)過程中需要巧妙地利用這些偶發(fā)性事件。

二、事件觀視閾下音樂生成性教學(xué)的策略

生成性教學(xué)主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，在教學(xué)過程中，推動(dòng)與形成生成性教學(xué)的主要資源與動(dòng)力就是偶然的教學(xué)事件。因此，在音樂教學(xué)過程中，需要不斷的“創(chuàng)造音樂教學(xué)事件”。教學(xué)事件是具有偶發(fā)性與交互性的，它不存在固定的發(fā)生規(guī)律與固定的形態(tài)。因此，在初中音樂的教學(xué)中，教師需要充分的利用自己的反應(yīng)能力與知識(shí)，來科學(xué)的創(chuàng)造一些推動(dòng)課堂發(fā)展的教學(xué)事件。其具體的方法如下。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)的思維

轉(zhuǎn)變教學(xué)思維是創(chuàng)造教學(xué)事件形成生成性教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。目前，初中音樂的教學(xué)表現(xiàn)為封閉性，在課程上教師都是原有的計(jì)劃與安排進(jìn)行，這就導(dǎo)致教學(xué)沒有彈性，教學(xué)氛圍壓抑，而這又直接影響到教師的創(chuàng)造性，因此必須轉(zhuǎn)變教學(xué)的思維才能進(jìn)行好生成性教學(xué)。首先，教師需要將課堂看成是由事件組成的。教師要認(rèn)真的對(duì)待課堂中發(fā)生的每一教學(xué)事件，然后將其以知識(shí)聯(lián)系起來從而推動(dòng)課堂的進(jìn)展。例如，在學(xué)習(xí)樂曲漁舟唱晚時(shí)，這首歌曲表達(dá)的含義是老漁翁在一天勞作后，愉快的回家，感情是愉悅的。但是，有的學(xué)生表示，這首歌的速度慢，感受到了悲涼的氛圍。這是兩種截然相反的答案。而對(duì)于這種教學(xué)事件的發(fā)生教師需要做到認(rèn)真對(duì)待，仔細(xì)的詢問學(xué)生這種感受的由來，然后再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解從而推動(dòng)課程的進(jìn)展。其次，在教學(xué)過程中需要充分的利用到生成性音樂教學(xué)的思維方式。生成性教學(xué)的關(guān)鍵在于過程，因此，在教學(xué)中教師需要提供給學(xué)生們一個(gè)良好的外部環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維。讓學(xué)生們可以自己去思考去批判。例如在學(xué)習(xí)歌曲茉莉花的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生們播放一遍這首歌，然后讓學(xué)生們大膽的發(fā)言來表達(dá)自己對(duì)于這首歌曲的感受，有的學(xué)生說是贊美茉莉花，表達(dá)對(duì)茉莉花的喜愛，有的學(xué)生說是懷戀家鄉(xiāng)的茉莉花，歌曲表達(dá)的思念家鄉(xiāng)。教師對(duì)于這些學(xué)生們的回答并不給予肯定或者否定，從而鼓勵(lì)學(xué)生們都大膽的表達(dá)自己的思維與感受。

（二）音樂教學(xué)行為的調(diào)整

教學(xué)行為是指教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)以及師生之間的互動(dòng)。對(duì)音樂教學(xué)行為的調(diào)整主要有以下幾個(gè)方面。首先是課前準(zhǔn)備行為的調(diào)整，因?yàn)樵谝魳方虒W(xué)中，教學(xué)事件發(fā)生是偶然的，并且教學(xué)事件是多樣化的，所以在教學(xué)課程前的準(zhǔn)備中，就需要準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)這些教學(xué)事件。這樣才可以在教學(xué)中留有彈性空間。并且在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)于課前的準(zhǔn)備還需要進(jìn)行靈活的應(yīng)用從而教師在教學(xué)過程中擁有充分的可能性去進(jìn)行選擇與創(chuàng)造。例如在進(jìn)行歌曲西風(fēng)的話備課時(shí)，教師就需要準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)學(xué)生們對(duì)于這首歌的感受可能是悲涼、思戀、豐收的喜悅等感受的問題，教師只有做好了備課工作才能更好的應(yīng)對(duì)教學(xué)事件。其次，教師要充分的與學(xué)生們?nèi)谌朐谝黄?，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)的地位，這樣非常不利于學(xué)生與教師之間的交流，進(jìn)而影響教學(xué)。因此，教師在教學(xué)中必須處于與學(xué)生們同等的地位。例如，在學(xué)習(xí)黃河大合唱這首歌曲時(shí)，教師雖然是知識(shí)的傳播者但同樣也要是情感的交流者，教師上課前可以說，這首歌曲我不是太了解，今天和大家一起來探討這首歌曲的內(nèi)涵。這樣教師就與學(xué)生們處于同等的地位中，學(xué)生們也可以更大膽的表達(dá)自己的感想。最后是教師在課后需要反思教學(xué)。只有對(duì)課程進(jìn)行不斷的反思，教師才可以有更多的進(jìn)步。并且，在反思過程中，教師的創(chuàng)造性也會(huì)得到提高。同時(shí)教師在反思過程中必須摒棄慣性思維，這樣才能更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。

三、小結(jié)

音樂可以提高學(xué)生們的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于音樂的美感。音樂的學(xué)習(xí)是情感上的學(xué)習(xí)，所以過程尤為的重要。并且在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)發(fā)生許多意想不到的教學(xué)事件，對(duì)這些進(jìn)行研究可以更好的推進(jìn)初中音樂的教學(xué)。

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