素質教育分析高校音樂鑒賞課的必要性

張冬亞

（漯河食品職業學院，河南 漯河 462000）

素質教育分析高校音樂鑒賞課的必要性

張冬亞

（漯河食品職業學院，河南 漯河 462000）

素質教育是我國高校教學理念的根本，而音樂鑒賞課程正是應運素質教育的理念而生。本文通過對素質教育中高校音樂鑒賞課的意義進行總結，分析出高校開展音樂鑒賞課程，對于學生而言具有三點必要性，包括培養學生創造性能力的必要性、 培養自學能力的必要性、培養審美觀念與能力的必要性。從而能夠明確我國高校在教學內容的安排上，開展音樂鑒賞課的必要性。

高校教育；音樂鑒賞；必要因素

一、素質教育中高校音樂鑒賞課的意義

素質教育的根本目的在于全面提升學生的基本素質，通過對高校學生尊重他人的主動精神進行教育，達到形成健全人格特征的目的，包括智力與性格等方面。而在高校開展音樂鑒賞課程，正是依據素質教育的核心理念對學生的基礎素質進行培養。在音樂鑒賞的課程中，學生通過不同音樂的欣賞能得到感性認知，從不同音樂的賞析過程與分析總結中可以完成理性思考，總結出音樂鑒賞課程對學生素質能力的提升具備其必要性。包括創造能力的提升，自學能力的提升以及審美觀念與能力的提升。那么在高校開展音樂鑒賞課程，也就具備提升學生基礎個人素質的必要性。

二、素質教育分析高校音樂鑒賞課的必要性

（一）培養學生創造性能力的必要性

素質教育中，以創造性為具體能力本質的表現，創造本身也是社會發展過程的基礎。那么素質教育的重要前提也是以創造能力的培養，作為高校培養人才的重要方式。依據這一特點，對學生進行音樂鑒賞課的開展，是提升其素質能力的重要基礎。托爾斯泰在其個人演講中，曾經提到過，“我喜愛音樂勝過其他一切藝術”。通過音樂能夠喚起對于模糊事物與經歷的發掘，其中能夠從感性認知中得到情感上的表達方式。心理學著名理論中：音樂能夠激發大腦興奮，從而調動和喚醒某種記憶，能夠促使情感和思維的高效運轉。音樂正是想象力的最大推動力，而通過音樂的鑒賞不僅是對學生情感的觸動，更是對智力的強化，通過興奮的情緒將思維調動到高速運轉的狀態下。在音樂的激發中，其智力的提升是必然的，在其智力提升的狀態下，也是創造性提升的具體方式。創造性本身就來源于，人類對于各種事物的想象力。愛因斯坦也在其晚年提到過：“想象力比知識更重要”。那么對于音樂中激發學生想象力的情景，能夠發現音樂通過強化智力的方式，提升了學生包括：感受力、思維能力、記憶力，通過不同能力的提升，最終促成想象力的升華，從而形成特殊的創新能力。而學生素質能力的提升，正源于對不同音樂產生高度的識別與敏感，從中吸取深邃和熱烈的藝術氛圍，得到思維的高度敏銳。通過音樂中音符的自由變換組合，在跳躍的節奏中發揮了無限的想象空間，而在這一空間之內，通過音樂的渲染想象力不斷升華，最終形成激發創作性的思維能力。

（二）培養自學能力的必要性

素質教育是站在教育本質中進行教學培養的重要理論，當今社會科技迅猛發展的同時，也要求人們在不斷發展的科技面前不斷學習，從而與時俱進成為社會發展的棟梁之才。高校教育的本質，并非教會學生某項生存技能，而是培養其自學能力，在離開校園之后依舊可以依靠自學能力不斷完善自身能力的提升。高校教育的本質切合素質教育的目標，能夠培養學生自學能力才是我國發展素質教育的根本。而在音樂鑒賞的課堂中，能夠從不同音樂的鑒賞中，提高理性認知，從而在理性思維中促成學生對于自學能力的提升。

藝術本身在人類社會的發展中起到了影響作用，包括道德規范、政治、意識形態等。而其心理學和社會學的發展，也同對藝術發展起到影響作用，包括音樂表現形式和民族性音樂發展，甚至個人的世界觀和人生觀也會在不同音樂的影響下達到不同變化，藝術表演和藝術賞析中能夠發掘藝術的本質，不僅是感性的表達，也能夠發現其背后的思維才是藝術構成的基礎。那么在素質教育中達到審美能力提升的教育目的也就體現出來。席勒曾在其藝術創作中提到過：“若是要把感性的人變成理性的人，唯一的途徑，便是讓他成為審美的人。”很多音樂中都體現出人民對于事物的理性分析，例如《黃河大合唱》中就表現出人民對于美好生活的內心向往，也同時反映出中國在特定歷史時期的愛國熱潮。也從音樂形式中體現出人民對毛澤東同志在《論持久戰》中的信念支持。從其音樂表達上，也能夠體現出人民對于最終勝利堅定不移的信心。以音樂鑒賞課程打開學生思維模式的高速運轉，就是從根本上提升自學能力的前提。通過對作品創作在藝術表達上的理性分析，能夠在藝術的本質中，形成對自我認識的提升。通過音樂鑒賞中的辯證思維模式，必然能夠提升情感的豐富與理性的認知，從而最終形成思維能力，在這種思維能力的促使下，自學才能夠完善和發展。

（三）培養審美觀念與能力的必要性

審美觀念與能力的提升也是素質教育的重要內容，通過培養學生的美感，從中樹立正確的人生觀與世界觀，能夠明確對于事物發展狀態的鑒別能力，而這種能力完全出自學生對于社會普遍認知中價值觀的體現。那么培養學生審美能力也顯得尤為重要。而音樂鑒賞課程就是基于素質教育提升審美觀念而創立的課程，通過音樂中傳達的正面信息，形成學生對于客觀事物的理解，從而形成思維模式中對于美好事物的判斷。而且審美能力的提升，也是促進永久性記憶的方式，對于提高教學質量和提升學習效率具有必要性。音樂的理解本身就是一種感性的認識。在中國歷史的發展過程中，古代先賢曾以“六藝”為教學發展方向，對于音樂能夠陶冶情操和啟迪智慧，提供了歷史支持與教學理論基礎。西方早期教育的理念中，認為音樂具有體現心靈變化的能力，更加是滲透靈魂的藝術，通過音樂人類能夠表達美好的情懷與品德，在豐富的音樂情感之內，感性認識的升華同樣對新思維的提高具有不可磨滅的重要意義。而音樂鑒賞本身就是依靠感性體驗，發掘物理現象對于音樂觸動聽覺感官的方式。從學生情感深處創造內心豐富情感的體驗，以音樂作品為平臺將感性思維與日常學習生活進行互動，從而形成對于感性認知的培養與提升，發現音樂的魅力從賞析過程中形成最終的審美觀念。

[1]高榮.音樂鑒賞課對培養高職學生人文素養的探析[J].音樂時空,2016(02):105-106.

G642

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張冬亞（1983—），女，漢族，河南省郟縣人，本科，助講，研究方向：音樂教育。