農村中學音樂課學習現狀的反思

由德龍

（江蘇省蘇州市吳江區橫扇中學，江蘇 蘇州 215224）

農村中學音樂課學習現狀的反思

由德龍

（江蘇省蘇州市吳江區橫扇中學，江蘇 蘇州 215224）

音樂是人類最美妙的語言。作為一名音樂教師，我要喚醒那些不喜歡這種語言的中學生，喚醒他們去喜歡這種美妙的語言，讓他們知道這種語言的重要性。告訴他們如何去喜歡和學習這種人類最美妙的語言。

音樂課；農村；學習現狀；反思

音樂是人類最美妙的語言。但是，很多農村中學生對這種語言無動于衷，對這種語言一無所知。他們不喜歡這種語言，更不喜歡去學習這種語言，作為一名音樂教師我很擔憂。因此，我要喚醒那些不喜歡這種語言的中學生，喚醒他們去喜歡這種美妙的語言，讓他們知道這種語言的重要性。告訴他們如何去喜歡和學習這種人類最美妙的語言。

一、農村中學音樂學習的現狀

在廣大的農村中學中，中學生為什么會不重視音樂課學習呢？

（一）農村中學生音樂學習思想觀念落后

目前，我國正在大力推進素質教育，全面提高學生的素質，音樂素質的提高是素質教育中極其重要的因素。但是，很多農村中學仍然把各種“主課”成績作為評價教師和學生的唯一標準，很多農村基層學校對音樂教育教學知之甚少，認為音樂課只是一門輔修課，與升學無直接聯系，在學校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學，導致學生對音樂課的不重視，對音樂學習的興趣逐漸淡薄。一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤，音樂課不是中考科目，音樂老師也就沒有成績，就成了教師中被忽視的對象，甚至有的音樂教師干脆改行，去教語文、數學等等。這不僅破壞了音樂課的整體教學，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制農村中學音樂教學水平發展。所以，這種對于音樂的教育思想觀念，在素質教育中是落后的，影響著農村中學生學習音樂的興趣，更遏制了農村中學音樂教育教學發展的腳步。

（二）音樂教材內容的重復學習

例如，歌曲《青春舞曲》，在小學的音樂課本上就存在這個內容。我在教學這首歌曲的時候，孩子們已經會唱了，而且，唱得很好。更值得重視的是一位同學的話：老師，這個作品我知道的很多。當同學娓娓道來之時，我發現我備課準備的內容這位同學幾乎到知道了。

所以，我現在準備備下一課之前，總會問學生你們在小學時學過這個作品嗎？當然，我想改變重復教學的模式。

二、農村中學音樂教師的現狀

（一）音樂教師的思想道德素質

思想道德素質是教師素質的根本。音樂教育作為素質教育的重要組成部分，越來越為全社會所關注，那么音樂教師的素質也備受關注。但是，一部分農村中學出現了異常現象，無不責任心令人擔憂。雖然，音樂課在農村中學中處于“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的尷尬地位。但是，音樂教師更應該努力追求去改變這種現狀。

（二）音樂教師的責任心

音樂教師要對祖國，對民族有強烈的責任感，全面貫徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業、愛崗敬業、對工作滿腔熱忱， 勤勤懇懇、任勞任怨、關心愛護學生、尊重學生人格， 與學生建立平等師生關系，努力學習，不斷整合自己的知識結構，營造一個寬松、和諧、健康向上的學習環境，加強人格修養。樹立師表形象，德高為師，身正為范，以人格塑造人格， 中小學正處思想、知識、心理等方面日趨復雜和成熟的時期，對人際關系的承受力也日益增強和深化，因而潛藏在音樂教師言行之中的高尚人格形象。就是一部好的教科書，高尚的人格無聲無語地具體化。日常化于教師的一舉手、一投足、一笑一顰、一喜一怒之中，是一股強大的精神力量， 對學生可起的作用是潛移默化的、巨大的、深遠的。孔子曾說：“其身正、不令而行，其身不正，雖令不從。”因此音樂教師必須時刻檢查自己的言行，把自己的為人處世和言談舉止時刻置于學生和監督之下。

（三）農村中學家長的現狀

隨著不同地區經濟的發展和地方產業的特性，對教育產生了很大的影響，對音樂教育也存在著不同程度的影響。

我工作的學校是農村中學，當地的主要地方產業是羊毛衫。隨著這種產業的發展很多家庭都很富裕，家長對孩子的學習漠不關心。部分家長認為：我沒有讀過幾天書，現在生意做得很好，也就是說讀書無用。對于我們所謂的“主課”孩子都不認真學習，更何況使我們的音樂課呢？家長更是一種為所謂的態度。

我曾經遇到這樣的一種現象，期末對全校的同學進行音樂學科的測試，題型與初三音樂考察測試相同，全部為選擇題，內容包括聽賞選擇與單項選擇。但在批閱試卷時居然有空白卷，當時，很心痛，后來與其家長取得了聯系。家長說“我家孩子語文數學都學不像，你還讓他考音樂，你們老師真不會教孩子”。所以，這也是農村中學音樂不被家長重視的一種現狀。

（四）教師未來希望的現狀

總之，作為一門表演藝術，音樂教師需要多給學生表演的機會，讓學生在潛移默化中得到啟迪和感染，從而讓學生最大程度參與到音樂知識的學習過程中來。

[1]王秀芳,學海英.農村初中音樂學科新課程改革的思考[J].音樂天地,2015(06):18-21.

[2]李美轉.農村初中音樂教學問題研究[D].太原:山西大學,2012.

[3]殷秀珍.農村中小學音樂教學的現狀及其對策[J].內蒙古教育學院學報,1997(03):112-137.

G632

A