淺談大學音樂教學的改革創(chuàng)新

任陽路

（新余學院，江西 新余 338000）

淺談大學音樂教學的改革創(chuàng)新

任陽路

（新余學院，江西 新余 338000）

音樂教學可以陶冶學生的情操，提高學生的綜合素養(yǎng)，所以，在素質教育的視野下，需要運用有效的教學策略，組織音樂教學活動，促進學生的全面健康發(fā)展。文章簡要對大學音樂教學中存在的問題進行了剖析，指出新時期大學音樂教學的改革創(chuàng)新措施，希望能夠有效提高大學音樂教學的質量。

大學；音樂教學；問題；措施

傳統(tǒng)的應試教育過于強調科學文化知識的灌輸，忽視了學生興趣愛好和個性化的培養(yǎng)，給學生的全面健康發(fā)展造成了極大的阻礙[1]。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的應試教育的理念和教學模式已經被淘汰和取代，所以，在大力倡導素質教育的新時期，高校應該認識到教育教學改革的必要性，堅持以學生為本的教育理念，結合自身的教育教學特色，合理開設專業(yè)課程，積極構建良好的教書育人環(huán)境，不斷提高教學的質量，努力培養(yǎng)專業(yè)型、實用性的人才，以滿足社會的需求，促進學生的全面協(xié)調發(fā)展。

一、大學音樂教學中存在的問題

（一）沒有建立完整的音樂教學體系

大學音樂教學具有很強的實踐性，需要學生掌握歌唱技巧、樂器演奏方式等，但是，目前，很多大學音樂教學把傳授理論知識作為教學的重點，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，沒有給學生提供充足的實踐機會，導致學生的實際操作能力不強。

（二）一味沿用傳統(tǒng)的教學模式

大學音樂專業(yè)是面向全國統(tǒng)招的，學生在基礎水平、審美能力等方面存在著明顯的差異，在實際的教學過程中，很多大學一直采用統(tǒng)一的方式開展音樂教學活動，無法滿足不同學生的學習需求，難以充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，導致學生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

（三）單一、固定的教學方法

由于很多大學音樂教師把教學重點放在理論知識的傳授上，沒有適當組織實踐活動，使得音樂教學的吸引力不高。盡管大學音樂專業(yè)已經比較細致、專業(yè)，并且使用了小班教學的形式，但是，由于教學設施不足，很多大學音樂教師只能講解一些基礎理論知識或者演示一下操作方法，無法充分調動學生的參與熱情，從而嚴重降低了音樂教學的質量。

二、新時期大學音樂教學的改革創(chuàng)新措施

（一）完善音樂教學體系，激發(fā)學生學習興趣

音樂教學要求學生掌握豐富的理論知識和專業(yè)技能，因此，高校要有效正確認識音樂教學，合理設置音樂課程，積極完善音樂教學體系，為師生提供良好的音樂教學環(huán)境，以提高音樂教學的質量。高校應該根據(jù)音樂教學的專業(yè)特點和自身的經濟實力，適當購買一些音樂教學設施，讓師生能夠通過實訓活動，學習音樂知識，掌握樂器的演奏方式，具有較強的專業(yè)技能。同時，高校應該努力改變以前的教學觀念，重視實踐教學活動，加大實訓課程的比重，要求教師合理安排實踐活動，以鍛煉學生的實踐能力，提高學生的專業(yè)水平[2]。另外，在教學中，教師應該強調實踐的重要性，讓學生利用課余時間去鍛煉音樂技能，促使學生能夠自覺養(yǎng)成良好的音樂學習習慣，從而有效提高音樂教學的質量。

（二）尊重學生差異，改革教學模式

由于地區(qū)、家庭環(huán)境以及個人智力等的差異，學生對音樂的理解和認識也不相同，在教學中，一味采用統(tǒng)一的模式，訓練學生的音樂技能，不僅難以取得良好的教學效果，而且會嚴重挫傷學生學習音樂的熱情，所以，在日常教學中，大學音樂教師應該充分認識到學生音樂基礎、學習能力的差異，科學選擇教學方法，讓學生能夠正確理解和掌握音樂知識和演奏技能，不斷增強學生的學習信心，以實現(xiàn)音樂教學的目標[3]。大學音樂教師可以根據(jù)學生音樂基礎、興趣愛好以及性格特點的差異，適當引入合作學習方式，將學生分為幾個合作學習小組，讓學生通過互幫互助，學習音樂知識，鍛煉音樂技能，從而更好地掌握專業(yè)知識。同時，在課堂教學中，大學音樂教師可以分層設計教學內容、制定教學目標，讓學生根據(jù)自己的實際情況，完成相應的學習任務，逐步提高學生的音樂水平，讓學生能夠主動、積極地學習音樂知識，從而提升學生整體的音樂能力。

（三）創(chuàng)新教學方法，營造良好的學習環(huán)境

在信息時代，學生學習音樂的途徑和渠道越來越多，在教學過程中，一味采用單一、固定的方式開展音樂教學活動，難以取得高效的教學效果，所以，大學音樂教師應該及時更新教育理念，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢，努力構建一個良好的音樂學習環(huán)境，以增強學生的學習熱情，促進學生音樂學習能力的發(fā)展。例如，大學音樂教師可以建立一個專門的學習網站，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，去選擇自己所喜歡的內容，不斷豐富學生的專業(yè)知識，幫助學生建立完整的知識體系，提高學生的理論水平[4]。同時，在教學過程中，大學音樂教師可以介紹一些相關的網站，讓學生自己去收看、學習相關的內容，不斷拓寬學生的學習渠道，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以達到音樂教學的目標。另外，在課堂教學中，大學教師可以利用現(xiàn)代化的教學手段，組織教學活動，帶領學生欣賞樂曲、音樂表演，引導學生學習相關的演奏技巧、歌唱方式，讓學生在真實的教學場景中，感受到音樂的魅力，從而提高學生的音樂素養(yǎng)。

三、總結

總而言之，教學理念、課程體系和教學模式的改革和創(chuàng)新是提高大學音樂教學的質量的重要保障，所以，在實際的教學過程中，高校應該充分認識到改革的重要性，科學設置音樂教學課程，努力構建科學、完整的音樂教學體系，積極改進和創(chuàng)新音樂教學模式，不斷增強音樂教學的吸引力，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習音樂的積極性。

[1]包江寧.大學音樂課堂教學改革的策略探究[J].赤峰學院學報(自然科學版),2014(03):176-177.

[2]覃曉寧.高校音樂教學改革創(chuàng)新研究[J].大眾文藝,2012(17):260.

[3]孫建新.大學音樂課堂教學改革的策略[J].黃河之聲,2012(09):42-44.

[4]熊利平.淺析大學音樂的教學改革[J].音樂時空,2015(16):168.

G642

A

任陽路（1988—），女，江西省新余市人，現(xiàn)任教于新余學院，研究方向：音樂學。