探究高職類聲樂課程體系的創新性

粟 鈺

（貴陽幼兒師范高等專科學校，貴州 貴陽 551400）

探究高職類聲樂課程體系的創新性

粟 鈺

（貴陽幼兒師范高等專科學校，貴州 貴陽 551400）

我國素質教育逐漸普及，教育體制改革日益深化，高職教育轉型迫在眉睫，否則無法滿足時代要求。尤其是高職聲樂教學，亟需轉型。當前，高職類聲樂教學課程體系，拘泥不化，極不實用，且缺乏創新。本文對高職類聲樂課程體系的創新性進行了探究，以期為高職類聲樂教學轉型提供借鑒。

高職聲樂；課程體系；創新性

前言

高職聲樂課程，直接影響學生的音樂素質，聲樂教學在高職音樂教育中的地位舉足輕重。傳統的高職聲樂教學課程，缺乏創新，忽視理論教學，只注重發聲練習，不能達到理論與實踐的結合，無法培養出高素質的音樂人才。因此，亟須對高職聲樂課程體系進行創新，促進高職聲樂教學的轉型。

一、創新教學觀念

（一）注重聲樂教學體驗

聲樂教學，要著重在教學過程中，增強師生對聲樂的美感體驗，強化心理感受和情感共鳴。[1]聲樂教學，不能將課堂時間全部用于教師的聲樂演唱表演，也不能將課堂時間全部用于學生的發聲練習，要引導學生從心靈上對聲樂的美感進行細膩地體驗，培養學生對聲樂發自內心的熱愛。學生只有熱愛聲樂，才能更好地進行聲樂課程的學習，聲樂教學才能取得良好的教學效果。我們教學過程中可以采取姜大源教授提出的情境式教學，對教學內容進行情境設計，使學生充分愛上聲樂課堂，主動積極地學習聲樂，從而真正愛上聲樂。

（二）注重以人為本的理念

要堅持以人為本的理念，進行聲樂教學創新。所謂以人為本，就是要關注學生的發展，而不是只著眼于聲樂考試成績。要注重對學生音樂素養和藝術情懷的培養，通過聲樂教學為開拓豐富學生的精神世界，提高學生的精神品位。音樂是人類豐富的情感表達，是人類共享的精神權利。

（三）注重學生理論知識的培養

高職類的學生普遍實踐能力都較強，但是理論知識素養相對來說要欠缺一些，所以我們在教會學生如何歌唱的同時，要結合學生的實際情況，立足根本，加強對學生音樂理論知識的教育，從而加強學生的綜合音樂素養。

二、創新教學內容

要立足于培養學生音樂情懷，提高學生音樂鑒賞能力，增強學生音樂感受體驗的能力，對高職聲樂教學的內容進行創新。通過在聲樂教學中，影響學生精神層面上對聲樂的感受和情懷，實現聲樂教學的轉型，促進高職聲樂課程體系的創新。

（一）加強對聲樂作品的賞析

高職聲樂教學一方面要加強聲樂理論教學，使學生熟悉和掌握基本的聲樂理論，加強學生的聲樂發聲技巧，注重對學生的聲樂發聲訓練；另一方面，高職聲樂教學要注重培養學生對聲樂作品的鑒賞能力。高職聲樂教師要在課堂教學中，引入具體的聲樂類作品，引導學生對這些聲樂作品進行賞析。諸如中國的歌劇作品《白毛女》、《洪湖赤衛隊》，通過鑒賞這些杰出的音樂作品，來豐富聲樂課堂教學的內容，以這些杰出的音樂作品的藝術魅力和感染力對學生進行音樂的熏陶，使學生感受音樂世界的色彩斑斕，體驗音樂給人帶來的精神享受。使學生在賞析聲樂作品的過程中，了解作品的風格和內涵，提高學生對聲樂的認識水平。

（二）培養樂器伴奏技巧

高職聲樂教學不能局限于聲樂理論和發聲技巧的學習，還要從各方面實現對學生音樂素養和音樂才能的提高。因此，高職聲樂教師可以根據課程需要，引入各種樂器伴奏，諸如鋼琴、吉他等，對學生進行樂器伴奏的教學，向學生傳授各種樂器伴奏的技巧。通過樂器伴奏的教學，促進聲樂教學內容的創新，同時實現對學生音樂素養和音樂才能的提高[2]。

三、創新教學方式

（一）采用多樣的授課方式

在以往的高職聲樂教學中，授課方式過于單一，雖然單一的授課方式，在一定程度上能充分實現對學生聲樂潛力的開發，但是不利于高職聲樂教學的創新。所以在高職聲樂教學中，可以采用多樣的聲樂教學授課方式。對于聲樂理論的教學，高職聲樂教師不妨采用集體授課的方式；對于音樂作品拓展教學和音樂作品鑒賞教學，高職聲樂教師不妨采用討論教學的方式。通過靈活多樣的教學方式，改善聲樂教學的效果，提高聲樂教學的水平。總之，高職聲樂教師不能拘泥不化，局限于一種教學方式，而要考慮教學內容的特點采用多樣化的教學方式，實現最好的教學效果[3]。

（二）積極開展教學活動

高職聲樂教學不能只依賴與課堂教學，還要積極開展和聲樂教學有關的課外活動。通過開展聲樂課外活動，完善課堂教學的不足，為聲樂課堂教學提供補充。例如，高職聲樂教師可以領到學生組織聲樂興趣小組，在課外時間積極開展小組集會，集體討論聲樂理論，交流聲樂發聲技巧，集體賞析世界史上優秀的音樂作品等。高職聲樂教師還可以邀請聲樂教育專家舉辦聲樂學習講座，積極組織對聲樂學習興趣濃厚的學生參加講座，提高聲樂理論修養和聲樂知識水平。

（三）舉辦音樂會和實踐活動

高職聲樂教師可以向學校申請一定的資金，充分利用學校的禮堂舉辦聲樂比賽和聲樂音樂會。為學生提供一個展示聲樂才能的平臺，鼓勵學生積極參與聲樂比賽和聲樂音樂會，讓更多學生感受到聲樂藝術的無窮魅力，激發廣大學生對聲樂學習的興趣和熱情。另外，學生除了能唱能彈還要能教，所以教師應盡可能多地給學生提供一些實踐活動，例如教學實習，培養學生的教學能力。

四、創新評價機制

在高職聲樂教學課程體系創新性探索中，要創新學生對聲樂學習的評價機制。評價機制的創新一定要科學合理，要打破應試教育的局限，要以人為本，從學生對聲樂學習的熱情、效果等諸多方面來進行評價機制創新。要通過創新評價機制提高學生的音樂素養，培養學生的音樂情懷。通過創新聲樂學習的評價機制，掌握學生聲樂學習的狀況和存在的不足，為聲樂課程體系的創新提供參考價值。

五、結語

在當前的教育背景下，高職聲樂教學亟須轉型，進行高職類聲樂課程體系創新刻不容緩。高職學校要加強對聲樂課程體系創新的重視，投入資金支持聲樂課程體系創新，高職聲樂教師要在教學實踐中，積極探索，充分利用現有的教學條件，進行聲樂課程體系的創新。

[1]付聰.高職類聲樂課程體系的創新性探索[J].音樂時空,2013.

[2]張琳.高職類聲樂課程體系的創新性分析[J].赤峰學院學報(自然版),2012.

[3]賀潔瓊.高職院校聲樂教學核心課程體系構建探索——以本院(1)聲樂教學為研究對象[J].教育:文摘版,2016.

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