奧爾夫音樂教學法在學前音樂教學中的應用

張 娜

（山西師范大學教育科學學院學前系，山西 臨汾 041004）

奧爾夫音樂教學法在學前音樂教學中的應用

張 娜

（山西師范大學教育科學學院學前系，山西 臨汾 041004）

隨著社會的進步，時代的發展，全社會對素質教育提出了與時俱進的發展要求。在教育教學方面需要不斷的進行深入性的探討。利用新思維，尋找新思路，發現新教法，力爭在學前音樂教學中有深入性的突破。對比傳統的音樂教學方法，不難發現老師常常占據主導地位，教師在整個的教學環境中扮演著“主角”，兒童充當“聽眾”的角色。這種被動教學模式阻礙了兒童創造力、想象力、表達力的發展；也阻礙兒童音樂潛能的激發，音樂情感的表達。奧爾夫音樂教學法是突破傳統音樂教學方法的一次顛覆。

奧爾夫音樂教學法；學前音樂教學；應用

隨著社會的進步，時代的發展，社會對素質教育提出了與時俱進的發展要求。在教育教學方面需要不斷的進行深入性的探討。利用新思維，尋找新思路，發現新教法，力爭在學前音樂教學中有深入性的發展，實現歷史性的突破。采用奧爾夫音樂教學法可以極大地提高兒童學習音樂的興趣，也能最大程度上培養兒童的音樂表達能力及表現能力。在提高音樂水平的同時也能提高兒童的綜合素質，促進兒童全方面發展，從而培養兒童的綜合能力。因此，奧爾夫音樂教學法可以說是學前音樂教學的一次歷史性突破。奧爾夫音樂教學法的誕生使兒童音樂教學進入一個全新的歷史時期，實現了音樂對人的塑造。那么奧爾夫教學法是以怎樣的理念，怎樣運用到兒童音樂教學中去，又有怎樣的意義呢？本文就以上問題進行深入的探討，力求為奧爾夫音樂教學法在我國兒童音樂教學發展中提供綿薄之力。

一、奧爾夫音樂教學法的基本理念

“奧爾夫音樂教學法”是專為兒童學習音樂而設計的一種全新的音樂教學方法。創始人為德國著名音樂家奧爾夫。它是一種獨特的音樂教學體系，有比較系統的音樂教學方法。它通過傳統音樂之門，以反傳統的方式再現。對全球兒童音樂教學產生了極為重要的影響。奧爾夫這個名字也被銘刻在了兒童音樂教學的歷史上。

“訴諸感性，回歸人本”是奧爾夫音樂教育的基本理念。讓兒童在原生音樂中尋找情感的表達，激發兒童的情感。讓兒童在音樂中經歷人生的體驗，感受自然、感受身體、感受周圍的一切。并最終能通過自我的表達將主體精神表達出來。這種將兒童帶入自然、帶向本真，帶向生活的音樂教學方法便是奧爾夫音樂教學的理念所在。

二、如何在學前音樂教學中應用奧爾夫音樂教學法

（一）回歸人本，即興表現，激發兒童的音樂情感

表達情感是人類的本能。奧爾夫教學方法中最大的特點便是激發兒童學會自我表達，并且為即興表達。音樂作為介質，可以配合生活中常見的可以發出聲音的道具，比如手、腳、碗筷等等，任憑兒童獨立隨性創作屬于自己的音樂作品。表達自己的音樂情感。這種表達是對兒童創造性、靈活性的一個培養。同時也是對奧爾夫教學法中最具人本的理念的實踐。兒童在創作中憑借自己的想象力，結合個人的情感，創造出別具一格的音樂表達。

（二）回歸人本，培養節奏，塑造兒童的音樂表達

音樂中能表達情感的不止有音符、旋律。節奏在音樂表達中必不可少。音符、旋律配合節奏能更全方位的表達情感。節奏同時也是與舞蹈和人類的語言緊密相連。節奏甚至可以將音樂、舞蹈、和人類的語言三者有機結合起來。利用奧爾夫音樂教學法可以在兒童時期培養兒童的節奏感。其實兒童的節奏感是與母體相連的。兒童在母體內就有極強的節奏感。伴隨著母親的心跳和情感的波動，兒童感知節奏，也通過這些節奏了解母親的情緒。所有的兒童天生都是節奏大師。利用奧爾夫音樂教學法是對兒童天生節奏地恢復和激發。依然讓兒童通過節奏來感知情緒，也通過節奏表達情緒。因為利用奧爾夫音樂教學法對兒童進行節奏訓練是對兒童天性的恢復和激發。節奏訓練是兒童學習音樂的必經之路，也是非常有必要的。因為節奏訓練與學前兒童的心理節律以及生理特點有著密切的聯系，這時候培養的節奏較為簡單，相對單純，具有很強的表達力，易于接受。

在奧爾夫音樂教學中，經常會把一些體態、語言、敲打、自然等節奏融合交叉。同時配合舞蹈、語言、伴奏、合奏等方式讓兒童欣賞，充分調動兒童的各種感官。聽覺、視覺、嗅覺、觸覺等全方位啟發兒童的音樂情感認知。

（三）回歸人本，確立兒童的主體意識

以兒童為本位是奧爾夫教學法的首要原則，關注兒童的內心情感、激發兒童音樂情感是奧爾夫音樂教學的止規。主體意識已經成為21世紀兒童成長的關鍵。一個具有主體意識的人，才能成為一個智商情商和諧發展的個體。從而擔當社會責任，發揮個體生命的獨有價值。從而確立兒童的主體意識，正確幫助兒童認識個人的生命價值。動手、動腦、動情、動心的演繹生命，表達自己。徹底顛覆傳統音樂教育中兒童作為聆聽者的地位，奧爾夫教育將兒童從客體化的音樂的“聆聽者”向主體化的“表達者”轉變。由被動的聆聽轉變為主動的表達。表達可以通過動情的聲音、身體的節奏、自由的舞蹈等方式。結合這些音樂形式，更好的宣泄和抒發情感。

（四）回歸人本，以游戲培養兒童的音樂情操

多元化的時代教學方法也呈現多元化發展。奧爾夫音樂教學不僅僅是培養和激發兒童的音樂潛能，更是對兒童能力和素質的培養。信息化時代的兒童目光可能被各種高科技帶有娛樂色彩的信息吸引。如何在這些趣味的信息中將兒童的目光奪回到音樂的審美中來。因而奧爾夫音樂教學法提出的以兒童為本位的理念就擺在教育者眼前。將游戲融合到教材中去，讓兒童在潛移默化中學習，感受，表達。從而激發兒童的興趣，樹立學習音樂的信心。通過愉快的游戲將兒童帶到富有創造力、想象力的審美中去。一方面降低了教學難度，一方面有極大地培養了兒童的音樂能力。

三、奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育中的意義

學前教育是兒童音樂培養關鍵時期。這一時期兒童對于音樂有天賦的感召力。聽見音樂邊手舞足蹈，抓住這一關鍵期，不但是對兒童音樂素養的提高，更是全面素質提升的關鍵。因而在這一培養音樂的關鍵期里面，如果選擇最佳的方法尤為重要。奧爾夫音樂教學方法給兒童音樂教學提供了一個經典之門。

[1]廖乃雄.奧爾夫兒童音樂教學體系的基本特點.中小學音樂教師手冊[M].上海:上海文藝出版社,2008.

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張娜（1980—），女，山西師范大學教育科學學院學前系，講師。

本文系山西師范大學教改課程自助：SD2013JGXM-32。