關于京劇走進中學音樂課堂的幾點思考

巴 韻

（廣州市第47中學，廣東 廣州 510640）

關于京劇走進中學音樂課堂的幾點思考

巴 韻

（廣州市第47中學，廣東 廣州 510640）

我國近些年不斷地強調素質教育，與傳統教育不同，更加重視學生的個性解放，從而使得我們中學里的藝術教學比重不斷增加，京劇作為我國傳統藝術中的重要組成部分，很有推廣到中學藝術課堂的價值。這不僅可以向我們的下一代灑下傳承京劇文化的種子，也是更加全面的提升中學生藝術修養的有效手段，本文通過介紹京劇在中學音樂課堂上的實踐狀況，并嘗試給出幾點改革的意見。

京劇；音樂課堂；中學教育

京劇起源于清朝的乾隆后期，在慶祝乾隆皇帝的八十大壽的時候，徽州的官員為了討皇帝開心，將徽州當地的幾個徽劇班子帶到了京城給皇帝進行表演，效果極好，徽劇自此就在京城流行起來，再經由北京地區的特色風土人情的改造和適應，到了清朝中后期形成了獨具特色的京劇。京劇的表演形式是復雜綜合的，其藝術性包含到了方方面面，無論是文化象征、歷史價值還是藝術高度都得到了世界范圍的高度認可。

一、中學唱段教學實踐過程中所遇到的問題

學生聽不懂。京劇的唱腔作為一種特殊的藝術表現形式，雖然自有其魅力所在，但是其吐詞音調跟日常交流中是根本不同的，不是對京劇有過專業性學習的人很難不看稿子就理解京劇唱的到底是什么。同時京劇的劇本本身由于傳統和藝術要求，文學性很強，也不是通俗的白話，中學生對于古代文學的了解水平不一，這就導致了他們很難了解實際的表演內容。

音律不符合現代流行音樂的審美標準。現在的中學生都是聽通俗流行音樂長大的，對于使用傳統樂器進行配樂的京劇，他們更可能是覺得很吵鬧，根本不知道如何欣賞旋律。

京劇一幕很長，但是可能實際講的內容并不多，對于習慣了快節奏藝術形式的中學生來說，他們很難有耐心進行觀賞。

二、京劇的藝術熏陶價值

（一）注重歷史文化的凝聚

我國的京劇表演往往很注重實際，其經典劇目都來自于有史可查的歷史事件或者人物，再在其上進行合理的藝術化改變，比如楊家將、霸王別姬等，通過京劇的形式體現出了故事背景時代下的政治、生活和戰爭等全方位的信息。同時京劇作為我國的傳統舞臺表演藝術，其意義也不僅僅在于歷史感十足的劇本內容，演員在臺上的舉手投足也是藝術底蘊的重要體現。有些經典劇目，臺上道具布置簡單，但是通過演員精湛的表演，卻依然能夠帶給觀眾身臨其境的體會。比如《秋江》，江上的場景舞臺上很難模仿，可是演員所扮演的艄公，僅僅通過表情豐富的劃船動作就讓觀眾真的體會到了這一幕是發生在江面的小船之上。通過學習京劇，不僅僅能夠讓學生充分的了解我國歷史中的經典場景，也能夠對表演藝術有一個更為直觀的了解。

（二）注重表演的藝術性

京劇的表演不像電視劇，場景的體現很大程度上都要依賴于演員的表演，比如我們不可能真的在舞臺上擺上千軍萬馬來進行戰爭場面的描述，這只能依靠具有象征意義的道具和動作來彌補，甚至制定出一些既定的規則來表示這些特殊的場面或者故事情節。比如我們生活里最常見的桌子和椅子，當其出現在京劇舞臺上的時候，表意可就不僅僅局限于此了。比如《西廂記》，張生和崔鶯鶯隔墻夜話的時候，我們很難真的搬一個墻到臺上，這時候一把椅子擱在二人中間，就可以代表墻壁。與此類似的表意還有很多種，椅子還可以代表樹、門。也就是說京劇其實是一門需要想象力的表演藝術，這對于我們心智還在發展的初中生來說也是極為重要的鍛煉。

（三）注重吟唱與表演的結合

除開肢體動作和面部表情外，京劇的表演藝術還有一個更為直觀和重點的體現角度，那就是唱腔，唱腔在京劇表演藝術里是一個復雜嚴謹的體系，表演者在掌握了唱腔體系后，就可以很自由的通過唱腔去表達自己扮演的角色的情感、思想等個人主觀上的信息。唱腔一般來說我們分為旋律和音調兩個部分，我國古代音樂并沒有聲部的概念，所以在客觀體現上就針對旋律和音調進行了更為深入的發展。場景、時間、故事背景和角色的不同，演員的唱腔都要隨時發生改變以適應不同的表演需要。而且我們的唱腔還強調韻味，這個韻味細細品味下去，意味深長。韻味也是極具演員個人特色的方面，同樣是經典曲目《貴妃醉酒》，不同的表演大家有自己不同的表演形式，即使他們都遵守相同的唱腔基調，但是帶給聽眾的感覺，卻是迥然不同的。

（四）故事性強，內涵豐富

京劇的劇本很講究歷史底蘊，劇本來源大多數都是有史可查的，但是這種歷史的底蘊表現還需要豐富的劇情張力來進行襯托。京劇在年輕一代的宣傳工作其實已經受到了教育部的重視，教育部在跟京劇大家經過認真的調研后選出了七部最經典的劇目來供學生學習享受，比如《文成公主》的第二場—《猛志在胸催解纜》、《三家店》的《兒行千里母擔憂》、《沙家浜》的《智斗》等。之所以選取這些經典曲目，一個首要的判斷依據就是內容是否有足夠的吸引力。因為唱腔、動作、道具可能都因為一定的專業性而導致一般的群眾無法正確的理解，從而也就無法很好的進行欣賞，但是幾乎所有的群眾都對精彩的故事十分感興趣。就拿《沙家浜》的《智斗》一幕來說，這一幕中幾個角色之間相互的心理斗爭就是一幕精彩紛呈的大戲。看似為尋常的茶館老板娘，實為我黨地下工作者的阿慶嫂；叛國投敵，表面上蠻橫粗暴，其實懦弱無能的偽軍司令胡傳魁；陰險狡詐，從日本留學歸來，效力于胡傳魁的參謀長刁德一。三個角色各自有各自的心思，尤其是阿慶嫂和胡傳魁二人之間的來往言辭，每一句話、每一個動作都暗藏玄機，雙方在看似平靜無波的表面下斗的可謂是你來我往，即使老觀眾知道了最終是阿慶嫂技高一籌，但是每每觀看這一幕依然會被劇情牽動起情緒，生怕善良的阿慶嫂被敵人發現了身份。

三、實現京劇走進課堂的有效策略

（一）加大師資培訓

京劇走進課堂，首要的就是專業的教師進行課程教學，這也是目前我們展開工作所面臨的最為嚴峻的問題。因為京劇走進課堂的時間還是很短的，各個地方的教育部門要么還沒有對此項工作產生重視，要么是產生了重視也無法在當地籌措到足夠的京劇教學人才。所以我們的教育部門要從根本的招聘工作上解決這個問題，完全可以在每年的公務員招聘考試中在增設幾個專門提供給京劇專業人才的職位，吸引他們前來供職，從而解決我們即使想要展開京劇走入課堂的活動，也沒有適合的人手進行的難處。同時，對于經濟能力較為寬裕，或者其他條件恰逢其會的地方，有機會完全也可以請專業的京劇大師深入課堂，給我們的學生提供更為專業的教學。

（二）統一認識

精選京劇欣賞片段，以此統一認識。欣賞是通往音樂殿堂的重要途徑，也是走近京劇藝術的重要手段。京劇藝術源遠流長，教師可以讓學生欣賞經典唱段，有效培養學生的藝術感覺。同時教師還應考慮到中學生的心理年齡特點，選取有趣的表演段給學生欣賞。例如可以在京劇欣賞課上讓學生欣賞京劇故事《鬧天宮》，當學生看到孫悟空、巨靈神、李天王的精彩表演時，不禁樂在其中，有的學生還模仿起他們的動作，如此這般的京劇欣賞課多么富有情趣。

（三）創設京劇表演小舞臺，提高學生的京劇表演能力

中學生具有活潑好動和注意力時間短的個性特點。教師在教學的過程中應引導學生唱演結合，邊唱邊做動作。在表演過程中，我們可以運用激勵性評價，鼓勵學生敢唱敢做，盡管學生不像京劇演員的動作那么到位、專業，但卻別有天真、活潑、神氣的韻味，也能在表演中感受到京劇藝術端莊、優雅的風格美。

（四）巧用民族樂器伴奏，表現戲曲韻味

京劇是我國古老的民族音樂，它的動聽不但體現在臺前演員的唱腔上，還體現在身后的民族伴奏樂器上，如果只用鋼琴或手風琴伴奏，就不能讓學生感受并表現傳統戲曲的民族氣息。學校可以請進校外戲曲票友，給學生上原汁原味的京劇課。

[1]董艷娜.試論京劇如何融入高中音樂課堂[J].快樂閱讀(上旬刊),2012(07):72.

[2]盧燕.戲曲引入中學音樂課堂的一些思考[J].新校園(學習),2012(01):147.

[3]徐強.把京劇文化延伸到中學音樂課堂[J].都市家教(上半月),2014(03):250.

G633.951

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廣州市教育局項目名稱：構建校園京劇藝術特色的方法與途徑研究（項目編號：11C092）研究成果。