高校學前教育專業舞蹈課多樣化教學的重要作用

祝曉萌

（韓山師范學院教育科學學院，廣東 潮州 521000）

高校學前教育專業舞蹈課多樣化教學的重要作用

祝曉萌

（韓山師范學院教育科學學院，廣東 潮州 521000）

高校學前教育專業舞蹈課教師應當注重課堂教學語言的掌控，啟發學生提高學習舞蹈動作的興趣。舞蹈課教學中，舞蹈教師的動作示范，是激發學生練習舞蹈技能的動力。指導學生練習舞蹈組合的教學中，運用多媒體以及利用手腳等不同部位表現幼兒特征的動作組合，可以收到較好的教學效果。

高校學前教育專業；舞蹈課；多樣化教學

高等師范院校學前教育專業舞蹈課教學，是培養教師掌握幼兒舞蹈技能理論與表演的必修課之一，舞蹈課的知識與基礎樂理、視唱練耳、唱歌課等相關課程一起，構成了高師學前教育專業音樂學習課程。舞蹈課的教學，是指導學生學習舞蹈知識、練習舞蹈動作的技能課，在舞蹈課教學中，舞蹈教師采用規范性的舞蹈知識講解與具有幼兒舞蹈特性的動作組合練習，會增加學前班的學生學習舞蹈基礎知識、練習舞蹈動作、表演舞蹈組合的積極性，提高學生學習舞蹈的興趣。

一、教學語言掌控的啟發

課堂教學語言的運用，是反映教師引領學生在一堂課學習過程中愉快、輕松和活躍課堂氣氛的啟發性教學語言的能力。幼兒舞蹈課教學，舞蹈教師的課堂語言所包含的講課語調、聲音的大小，以及在講課過程中不同的舞蹈教學內容等，都要預先設計好符合不同形式的舞蹈教學語言，學生在學習不同舞蹈內容的練習中，就會自然在舞蹈教師生動有趣的課堂語言教學中，領略到不同舞蹈內容的特點。著名科學家愛因斯坦談過這么一句名言：“興趣是最好的老師”。[1]隨著教育的深入發展，心理學家研究發現：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。高師學前教育專業的學生練習舞蹈動作，更需要舞蹈教師的教學語言啟發。學生年齡偏大，練習舞蹈動作生硬，接受舞蹈知識較慢，會在學習中，逐漸失去練習舞蹈動作的學習興趣，因此，作為舞蹈教師，應當多運用充滿鼓勵、激情等教學語言，啟發學生的學習興趣，激發起學生學習舞蹈知識與練習舞蹈動作的熱情。舞蹈教師在指導學生練習舞蹈動作中的課堂語言與學生的練習有機結合起來，提高學生的學習興趣。

二、舞蹈動作示范的激發

在舞蹈課教學中，作為學前專業班的學生，舞蹈課既是陌生的一門技能課程，又是一門比較重要的必修課程。舞蹈教師的動作示范，在一定程度上，可以激發出學生練習舞蹈表演的積極性，也可以提高學生對學前班開設舞蹈課的認識。

高校學前教育班的學生對于舞蹈的把把桿基礎訓練以及地面動作技能訓練等知識沒有接觸過，因此，作為舞蹈教師，必須把舞蹈的把桿基礎訓練，嚴格、規范地訓練指導學生練習，只有嚴格要求，學生才能了解、掌握把桿上的壓腿、擦地、蹲、立、控腿等基礎練習，以及地面的踢腿、組合動作等身體協調訓練。在舞蹈課教學過程中，教師必須經常給學生做出示范性的舞蹈形體動作，使得學生在舞蹈教師的指導下，學習到規范的舞蹈動作。

著名教育家陶行知先生說過：我以為好的教師不是教書，不是教學生，乃是教學生學。舞蹈課教學，有教材、有舞蹈表演影像資料，但是，舞蹈教師在課堂上教學，必須本著課前備課時認真研究教材、影像資料，在課堂上時刻注意因材施教，教師在舞蹈教學中進行舞蹈動作的示范講解，只有舞蹈教師親自示范講解動作，并且嚴格、細致地指導學生的舞蹈動作趨于規范的表演，學生才能喜愛練習舞蹈，在學習舞蹈組合中得到學習的樂趣，從而到達教學生怎樣學習舞蹈知識的教學目的。在舞蹈課教學中，舞蹈教師的動作示范，可以促進學生練習舞蹈組合以及進行舞蹈表演的積極性。

三、多媒體運用的點睛

多媒體根據教學環節的需要應用于舞蹈課堂教學中，較好運用多媒體教學具有一定舞蹈教學的促進性。但是，在舞蹈課堂教學環節中，注意不要過多的播放舞蹈組合作品，適當播放1分鐘到3分鐘的幼兒舞蹈組合觀摩一次即可，更多的還是需要舞蹈老師現場指導學生練習舞蹈分解動作為好。在舞蹈課教學過程中，適當運用多媒體教學，可以起到畫龍點睛的教學效果。

四、動作組合變化的效果

舞蹈基本功練習與舞蹈動作組合練習，在高師學前教育專業舞蹈課教學中，舞蹈教師應當采取多種教學方法，運用幾種教學手段，把舞蹈基本功練習與舞蹈動作組合進行變化教學，可以提高學生學習的興趣，得到較好的教學效果。

舞蹈基本功的練習，對于沒有一點舞蹈基礎的學前教育專業學生來說，枯燥無味，單一的壓腿、踢腿等基本功練習，容易產生反感的學習情緒。如果在教學中，有效地采取一些講授法、實踐法、練習法等教學方法，與舞蹈基本功的踢腿、下叉等練習，通過多種有趣味的結合練習，使學生在類似游戲中愉快的掌握了舞蹈知識，恰當的教學方法促進了舞蹈技能的提高。舞蹈組合的教學應當體現出舞蹈動作的規范性、幼兒舞蹈動作的多樣性，學前專業的學生，沒有一點舞蹈基礎，學習舞蹈組合有很大的難度，特別是練習幼兒舞蹈組合，做起動作來更是生硬。因此，在舞蹈組合教學中，把舞蹈基本功的手勢、手位、腳位等要求滲透到學生的組合練習中，使學生在學習舞蹈組合過程中，提高了舞蹈基本功手位、腳位等運用能力。譬如，進行舞蹈組合《洗手絹》的練習中，可以把一段音樂進行手勢動作的變化，一段音樂進行隊形的變化，一段音樂坐在地上進行腳部動作的變化。這樣動作組合多樣化的練習，可以促進學生練習舞蹈組合的興趣，為下一步舞蹈編排的教學打好基礎。

五、課后作業布置的作用

一節舞蹈課教學結束時，給學生布置課后作業非常重要，但不要布置的太多，應適當根據學生學習舞蹈及組合的程度布置作業，以促進學生練習舞蹈的積極性。基本功的訓練是循序漸進的，每天適當的壓腿、踢腿、柔韌腰部等作為作業之一。其次，在基本功練習過后，練習每周學習的動作技巧，鞏固學習過的舞蹈組合，這個過程中可以以宿舍為舞蹈學習小組，互相監督、糾正動作，反復練習達到熟能生巧、巧學巧用的效果。

[1]愛因斯坦.愛因斯坦文集第三卷[M].北京:商務印書館,1979.

G712

A

祝曉萌（1991—），女，漢，廣東，研究生，碩士，助教，主要研究方向：舞蹈、古箏。