創設互動課堂，激發音樂活力

葉 軍

（甘肅省武威市民勤縣第二中學，甘肅 武威 733300）

《現代漢語詞典（第七版）》指出：“‘互動’，意思是互相作用、互相影響。”這就表明在課堂教學中若沒有互動，也就沒有互相作用、互相影響。因此，創設互動課堂是初中音樂教師激發學生學習興趣、提高課堂教學效率的重要教學手段，對促進音樂活力的激發有著重要意義。這就要求初中音樂教師必須對互動課堂的創設予以關注和重視，認真研究創設互動課堂的具體辦法，將音樂課堂教學活力真正釋放出來。

一、創新互動教學方式，增強課堂趣味性

在傳統的音樂課堂教學中，音樂教師通常是一味地教唱，讓學生機械式地接受枯燥的樂理知識，使學生逐漸喪失了學習音樂的興趣。而新課程改革要求課堂教學以學生為主體，加強師生之間的互動，但是大部分音樂教師仍然采用簡單的互動提問方式，即教師提問、學生回答，之后再加以評價補充的模式。這樣的方式在一定程度上能夠促進課堂教學取得相應的成效，但是長此以往，學生會產生審美疲勞感，難以有效地激發學生興趣。

對此，初中音樂教師應當追求互動教學方式的創新，以增強課堂趣味性。因此，需要實現互動方式的多元化。多元化的互動方式有設置情境、開展游戲等，例如讓學生在創設的情境中充分融入課堂教學，激發學生思考的積極性，對音樂的魅力產生源源不斷的好奇心和吸引力，從而增強音樂教學的趣味性，更好地實現教學目標。

二、結合學生的心理特點，促進師生互動

由于音樂學科不同于語文、數學等其他學科在教育體系中所處的位置，初中音樂教學難以獲得學生同其他學科的認可度，學生對待音樂的心理特征大部分是娛樂性，少有學生將音樂當成一門專業學科。因此，要想在初中音樂課堂教學中獲得良好的互動教學效果，有效地實現教學目標，就需要音樂教師從學生的心理特點入手，不斷促進師生互動。

初中音樂教師可以根據不同學生的心理特點，結合教學實際，適當調整教學策略，以吸引學生的課堂注意力。教師可以將音樂與體育、美術、語文等課堂教學結合起來，比如在教學《八駿馬》這首歌曲時，就可以讓學生根據這首歌的節拍進行體育跳躍練習，讓學生手腦并用，全身心地投入到音樂教學中，充分地感受音樂的藝術魅力。同時，教師還要引導學生勇于積極發言、提問、思考，使學生養成敢于在音樂課堂提問的學習習慣，充分表達學生對音樂的看法和感受，讓學生在互動交流中提升音樂素養。

三、開展有特色的互動，激發學生的興趣

音樂課堂是初中課程中重要的組成部分。音樂課程的學習，對于提高學生綜合素質的發展和培養學生廣泛的興趣愛好有非常重要的意義。但是在當前的音樂課程教學中，仍然存在一些問題。例如學生在初中學習階段，不重視音樂課程的學習，甚至有的學生對音樂學習存在誤區，覺得應該用學習音樂的時間來學習其他課程。針對這種情況，教師應該在教學中對學生進行積極引導，使學生重視音樂課程的學習。并通過開展有特色的音樂活動的方式，來促進學生對于音樂課程的學習，使互動式音樂課堂得以有效開展。

例如，教師在教學中可以結合學生的實際學習能力和初中音樂課程的教學特點，為學生開展特色音樂互動學習。通過開展特色學習活動，可以有效調動學生的學習積極性，學生在活動中情緒可以得到充分釋放。并且，在活動中學生的學習注意力會更加集中，學習積極性也會更高，在輕松愉快的氛圍中，學生會更主動地與老師進行互動，并且可以促使學生在音樂課程中體會學習的快樂。

四、提升教師的個人魅力，促進互動教學

音樂是一門聲情并茂的藝術學科。在初中階段的音樂教學，教師的個人魅力對學生學習音樂會產生重要的影響，有許多學生會因為喜歡教師而喜歡一門課程，而且上課時也會更加專注，提高聽課質量，因此，初中音樂教師要抓住學生的心理，不斷提高自身的素質，用個人的魅力去影響學生對音樂的看法。除此之外，教師還要不斷學習，在教學中用清晰流暢具有親和力的語言把音樂知識傳遞給學生，提高自身素養，在音樂課堂管理或者藝術表演指導中游刃有余，讓學生因為聽到教師的歌唱而喜愛音樂。

綜上所述，互動是激發音樂課堂活力、提升課堂教學效果的有力的教學手段。初中音樂教師需要不斷加強互動教學，讓學生能真正走進音樂課堂，充分地融入音樂藝術的殿堂，最大程度地感受音樂的藝術魅力、享受音樂帶來的快樂。因此，音樂教師需要創新互動教學方式，增強課堂趣味性；結合學生的心理特點，促進師生互動；開展有特色的互動，激發學生的興趣；提升教師的個人魅力，促進互動教學。此外，還需要音樂教師持之以恒，對學生、對自己都要充滿信心，更好地實現初中音樂的教學目標。

[1]鄧珊珊．關于初中音樂課堂教學師生互動問題的分析[J]．音樂時空，2016(02)．

[2]韓浩．初中音樂課堂教學中師生互動策略實踐研究[J]．新課程（中），2015(09)．

[3]曹洪娟．關于初中音樂課堂教學的師生互動問題探究[J]．亞太教育，2015(06)．