在“融合”中求高效
——談融合資源在小學(xué)音樂課堂的運用

蔣品紅

（江蘇省常熟市世茂實驗小學(xué)，江蘇 蘇州 215500）

小學(xué)音樂課程是一門具有較強的綜合性、獨立性和實踐性的學(xué)科。小學(xué)音樂課程所涉及的文化知識非常豐富，能夠讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中增強自身的音樂審美能力。將融合資源合理應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，對提升小學(xué)音樂課程的教學(xué)效率具有非常重要的意義。

一、學(xué)科內(nèi)部整合，開發(fā)創(chuàng)造力

小學(xué)音樂新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中將音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域合理地劃分為“感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化”幾個非常重要的模塊。每一個模塊都是獨立存在的個體，所以老師在教學(xué)過程中可將幾個方面的內(nèi)容綜合起來，在“融合”中求得高效。例如，在講解“音樂文化知識”的過程中，老師可合理挑選學(xué)生演唱、欣賞和創(chuàng)作音樂的過程進行講解，以此加深學(xué)生對音樂相關(guān)演奏和演唱知識點的理解。同時，老師還可以合理地將演奏和唱歌教學(xué)融合起來展開創(chuàng)作性教學(xué)，以演奏和唱歌的形式來展示音樂創(chuàng)作成果。通過靈活改變陳舊、繁雜的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促使學(xué)生更加深入地理解小學(xué)音樂的內(nèi)容和情感內(nèi)涵。其中，在學(xué)習(xí)“過新年”這一節(jié)內(nèi)容時，老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生全面介紹相關(guān)歌曲和演奏打擊樂器。首先，指導(dǎo)學(xué)生安靜的聆聽音樂，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)跳秧歌舞的時候更加熟悉音樂的旋律；其次，指導(dǎo)學(xué)生在一邊跳舞的過程中一邊歌唱；再次，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識鑼鼓擦以及正確的演奏方法；最后，讓學(xué)生自主成立鑼鼓班，在需要進行伴奏的過程中進行創(chuàng)作。這種音樂教學(xué)活動能夠充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性，讓學(xué)生全身心地投入到音樂的演唱和表演過程中，促使學(xué)生能夠更好地展現(xiàn)自我，真正實現(xiàn)在“融合”中求高效。

二、鄰近學(xué)科整合，提高綜合素養(yǎng)

音樂是藝術(shù)學(xué)科中非常重要的課程，與其他各個學(xué)科的聯(lián)系較為緊密，所以為融合資源在小學(xué)音樂課程教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造了良好的條件。其中，在小學(xué)音樂課程的教學(xué)過程中，老師可合理地將音樂學(xué)科與語文課程教學(xué)融合起來，也可以將音樂課程與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合起來，體育課程教學(xué)也具有較強的節(jié)奏感，所以也可以與小學(xué)音樂的旋律結(jié)合起來，從而為融合資源在小學(xué)音樂課程中的應(yīng)用、在“融合”中求高效奠定了非常堅實的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《小雨沙沙沙》的內(nèi)容時，老師可應(yīng)用多種教學(xué)形式設(shè)計課堂教學(xué)過程。其中，除了將打擊樂器與音樂課程教學(xué)、歌曲表演結(jié)合起來展開教學(xué)之外，還可以通過合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠全身心地進行表演，展開聲部伴唱。同時，將融合資源合理運用到小學(xué)音樂課程中，老師不但可以指導(dǎo)學(xué)生朗誦與《小雨沙沙沙》內(nèi)容相關(guān)的兒歌和古詩，而且還可以組織學(xué)生在雨中欣賞各個時期美術(shù)家畫出的雨，并充分利用信息技術(shù)設(shè)備將與小學(xué)音樂課程相關(guān)的畫作呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠全身心投入到小學(xué)音樂課堂中。此外，老師在通過將非藝術(shù)學(xué)科與小學(xué)音樂進行綜合，有效拓展小學(xué)音樂教學(xué)的思路，以便在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時增強學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力。通過融合音樂學(xué)科和非音樂學(xué)科，有利于在融合中提升小學(xué)音樂課程的教學(xué)水平。

三、融合室外資源，寓教于學(xué)

音樂是由各種音樂要素的豐富變化構(gòu)成的，然后，如果不對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，學(xué)生就會心不在焉地隨便聽聽，不會達到預(yù)期的教學(xué)目的，最好的辦法就是借助于室外資源，寓教于學(xué)。在學(xué)習(xí)《綠色的歌謠》這節(jié)課的時候，老師可以將學(xué)生們?nèi)繋У骄G色的草坪上，這樣學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中就不再單單地聽到嘰嘰喳喳的聲音，而是在看到綠色草坪的同時曬著暖暖的陽光，靜靜地等待著上課。這時，老師便可以借助綠色草坪這個事物，引導(dǎo)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們坐在這個綠色的地毯上面聯(lián)想到了什么啊？”大部分同學(xué)們都異口同聲地說道：“我們聯(lián)想到了生命”。然后，老師接著說：“你們還聯(lián)想到了什么呢？”有的同學(xué)又說：“我們聯(lián)想到了希望”。在同學(xué)們積極思考的同時，老師可安排學(xué)生共同朗讀《綠色的歌謠》的歌詞，同學(xué)們都非常認(rèn)真地朗讀到：“你把綠色尋找，我爸綠色尋找，綠色是生命的旗號，綠色是我們的需要……”這樣學(xué)生們在輕松愉快地氛圍中非常快速地記住了歌詞，為學(xué)生學(xué)會正確歌唱奠定了基礎(chǔ)。然后，老師再開始教授半拍八分休止符，學(xué)生便能夠很快將前面的四分音符聯(lián)系起來。這時老師讓學(xué)生將在草坪上的感受融入到歌唱中，對學(xué)生快速掌握八分休止符具有重要的作用。針對歌曲感情的處理，老師又提出：“同學(xué)們，如果我們一起徜徉在綠色的海洋上，我們又可以用什么詞語來贊美它呢？”同學(xué)們都非常開心的說道：“開心、高興、歡快”。當(dāng)步步推進，學(xué)生們真心來感受歌唱綠色的過程中的情感升華，便能夠真正將歌曲中的“真情實感”唱出來，讓音樂課堂在與室外資源的融合過程中取得較高的效率。

總之，小學(xué)音樂課程教學(xué)效率的高低主要取決于教師是否具有較強的學(xué)科綜合意識，所以老師需要準(zhǔn)確把握綜合資源，深入掌握融合資源的內(nèi)涵，有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，有效提升學(xué)生的音樂文化品位，以便能夠真正體現(xiàn)音樂作品的教育真諦。

[1]全雙華,黃玲．鄉(xiāng)土音樂資源與小學(xué)音樂教育融合創(chuàng)新探討——以廣西梧州疍家歌為例[J]．廣西教育,2017(23):176-177．

[2]唐青松． 小學(xué)音樂課融合“室外”資源教學(xué)的有效嘗試[J]．中國校外教育旬刊,2013(S1):229．