淺談聲樂教學的情感教育

孫國強

（赤峰學院音樂學院，內蒙古 赤峰 024001）

音樂是情感體驗的直接藝術呈現。聽眾是可以直接獲得情感體驗，與音樂相關的理念、歷史、文化背景等無關。歌唱者多是借用發聲技巧，用歌聲來展現作情感，來感染聽眾。聲樂教學者也多是重視聲樂技巧（如歌唱氣息、共鳴等），卻忽視了情感的培養及表達。

一、情感是歌曲的藝術生命，是聲樂教學的靈魂

藝術作品或形象多是以情感人，對其欣賞過程不是知識的簡單準確，多是以生動的形象讓受眾在情感上得到滿足，通過此過程中去領悟作思想內涵和教育意義，最終達到精神升華。

聲樂藝術將歌詞和旋律巧妙結合，在傳情達意，給人享受。聲樂通過人的歌喉，將歌譜轉為歌唱，抒發了審美情感，激起了情感回應，引發了心理互動效應，闡述了什么叫做“表情達意”[1]。

情感是歌曲的藝術生命。歌者在唱歌時，要以情感體驗與表達為基礎，把情貫穿于歌曲中，成為主線。以“聲情并茂”作為評價歌唱藝術的基本標準，聲樂教學應以聲情并茂”作教學要求。

傳統聲樂教學中，歌唱的姿勢、呼吸、發聲、咬字吐字四項技能可以解決“聲”的問題。而“情”是聲樂美感的核心，也是聲樂藝術的基本特征。因此，“聲”與“情”巧妙融，唱歌才可稱之為歌唱藝術，聲樂教學品格才可真正回歸。否則就算歌者音準和節奏良好，但因缺乏表達力和感染力，也將無法與聽眾引起情感共鳴。正確的歌唱是唱聲和唱情的集合，聲情并茂才會產生藝術感染力。不同風格的作品需要不同的情感來演繹，歌者需要對曲目理解和分析，尋找表演的內在體驗，并且能進入作曲者的情感世界，通過再認識喚起“情感的火焰”。

經典的音樂作品是“樂隨情起，情由心生”的外化，歌唱者如何展現歌曲內在的情感尤為重要。歌曲旋律是作曲者自身感情流露的記錄，歌唱者需要通過旋律來理解歌曲中所包含的創作者的情感，并且融入自己的感受，實現二次創作。如此，歌曲才會形象豐滿，并且打動和感染受眾，最終傳遞審美愉悅效果。如《吐魯番的葡萄熟了》之所以紅遍大江南北，究其原因，除了旋律婉轉、風格別致，更重要的是關牧村本人的演唱特點。關牧村在表演時，融入他自身質樸、厚重、豁達的演唱風格，完美采用強弱得當、快慢結合、舒展和細膩相結合的表現手法，酣暢淋漓地唱出了歌中主角的細膩情感，從而與聽眾達成共鳴。可見，有當歌唱者與創作者碰撞出思想的火花，并將作品完美地呈現給聽眾時，音樂就會被被注入新的內涵并且散發出新的光彩。

二、聲樂教學的本質是情感教育

本質而言，聲樂教學是情感教育的過程。聲樂教學內容有歌唱基礎知識、呼吸及發聲技能訓練、多種演唱方法技巧，其本質內容和基本目標就是學生在演唱可以完整、精準、完美地將歌曲包含的情感的表達出來，從而逐漸獲得和拔高表演水平。“以審美為核心”成為其指導思想。

在教學過程中，老師關愛學生，學生尊敬老師，一方飽含情感施教；另一方滿懷熱情學習。教師如何激活學生的情感心理，是教學的主要內容[2]。教師是先導主體，首先是選取多中題材和體裁的經典曲目做教材，前提是要精通教材，注意歌曲思想、明白訓練要求、把握學生個性。其次，深入分析歌曲的內容與表現手法，這要求教師全方位認識和了解歌曲的創作背景與風格，敏銳地把握到歌曲中的情感內容。第三，教師應先進入歌曲的境界，通過自我演唱來領略和把握歌曲風格與基調，并能設相應計做出演唱處理方案。

其中，我們要認識到，范唱是點燃師生間情感和打開心靈的鑰匙，是生動具體的直觀教學展現。范唱既可使教師將歌曲的情感內涵生動的表達，也可傳遞給學生這種審美情感，從而激起學生的學習愿望[3]。所以范唱是直觀教學原則的最生動、最具體的體現。可是目前看，范唱遇冷，教師很少做到。除了違背藝術教育規律，更重要的是少了聲樂教學中最重要的情感教育。

姿勢和表情等是演唱者在歌唱過程中內在情感的外在表現形式。歌唱過程中，當真情實感流露而出時，情不自禁地就有相應的協調動作反應而出，從而更好地表達出歌唱者的心情情感[4]。但在教學過程中，這些手勢表情往往不被教師們所重視，所以經常出現學生演唱時，姿勢過于拘謹，表情不夠自然，兩手不知所措。因此，教學過程中要注意讓學生情感和心理上達到內外結合和整體統一。但是需要注意的是，這并不是認為情感高于一切，否認理性認識的指導作用。在投入感情之后更要注意做好情感恰到好處的調控。

聲樂教育所追求的終級目標即是“聲情并茂的演唱”。演唱以它獨特的魅力，可以帶給觀眾直接、有力的感受。優秀的演唱者塑造出真摯、生動、深刻的感情形象，撥動觀眾的的心弦，讓觀眾感受到飽滿、深刻、豐富的的激情，從而獲得某種感受，或快樂歡愉，或哀傷痛苦，或平和沉穩，或昂揚激情，甚至達到一種音樂主宰著一切、天物合一的境界。與觀眾形成共鳴的同時，也給某種人的潛移默化的影響和啟迪。雙方的互動下，將歌唱藝術推向了音樂世界的最高境界。

聲樂教學過程是一個審美體驗和享受的過程，提高對生活的體驗，才能實現聲樂藝術以情感人、以情育人的重要目標。

[1]曹文文,朱先華．論聲樂教學中情感培養的重要性[J]．山東教育學院學報,2011(02)．

[2]張雅琳,李向瑜．淺談聲樂教學中的情感培養[J]．音樂時空,2016(05)．

[3]緒紅霞,滕越．淺析聲樂教學中的情感培養[J]．當代教育科學,2007(12)．

[4]杜曉山,孫炎楓．高校聲樂教學中的情感培養初探[J]．音樂時空,2016(05)．