美聲演唱中的情感研究

陳 曦

（俄羅斯圣彼得堡國立音樂學(xué)院）

一、“美聲演唱情感“的內(nèi)涵

美聲演唱藝術(shù)的構(gòu)成內(nèi)容多樣，但是是情感構(gòu)成了美聲演唱藝術(shù)審美本質(zhì)的核心，是聲音的靈魂。先秦《樂記》就把音樂藝術(shù)看成是情感表達(dá)的藝術(shù)：“梵音者，生人心者也。情動(dòng)于中，故形于聲；聲成文，謂之音”。美聲演唱情感是歌唱者在充分理解演唱歌曲的創(chuàng)作背景及有效考慮演唱現(xiàn)場(chǎng)觀眾的感受并結(jié)合歌唱者內(nèi)心喚起的體驗(yàn)，在將三種感受融為一體的情況下，通過表情、動(dòng)作、聲音、語言等形象地將這種情感傳遞給觀眾的一種體驗(yàn)。基于此，美聲演唱情感就具備了心理特性、時(shí)代和民族特性、生活特性、雙向活動(dòng)特性、藝術(shù)表現(xiàn)特性、獨(dú)立特性等特點(diǎn)。美聲演唱情感是源于想象和感受，沒有直接的實(shí)用和功利性。

二、情感在美聲演唱中的作用

（一）行動(dòng)調(diào)節(jié)

情感能夠有效引導(dǎo)和維持歌唱者的認(rèn)知和行動(dòng)，并能夠有效排除行動(dòng)過程中的障礙。其調(diào)節(jié)作用的主要表現(xiàn)為：一是調(diào)節(jié)音樂的感覺。美聲演唱表演中歌唱者的狀態(tài)應(yīng)該是興奮的，同時(shí)依據(jù)演唱歌曲本身表達(dá)的情感加入關(guān)聯(lián)的情緒感受，有了這些，演唱才會(huì)深入人心；二是調(diào)節(jié)音色。演唱者在音色表現(xiàn)上主要受主觀情感和演唱歌曲情感的影響，音色受情緒和情感制約，當(dāng)唱到《風(fēng)蕭瑟》中“落葉啊，請(qǐng)你告訴我，在生活的枝頭為什么結(jié)下的盡是苦果”時(shí)必須用哭訴暗淡略帶嘶啞的音色表達(dá)情感；三是調(diào)節(jié)視覺感覺。美聲演唱者在表達(dá)演唱情感之前，首先要把情感嵌套在關(guān)聯(lián)的情景或者事態(tài)中，這些關(guān)聯(lián)畫面與情感表現(xiàn)密切關(guān)聯(lián)的，把這樣的意象以歌聲形式表現(xiàn)出來，更能引起聽眾的遐想和共鳴。

（二）信號(hào)功能

情感情緒會(huì)通過一定的面部表情或肢體語言表現(xiàn)出來，形成包含一定信息的信號(hào)形式。

美聲演唱藝術(shù)不僅是聽覺藝術(shù)更是視覺藝術(shù)，這些傳遞信息的肢體及面部語言與情感到底有何關(guān)系。斯坦尼斯拉夫斯基在《演員自我修養(yǎng)》中指出：“如果他們仔細(xì)的領(lǐng)會(huì)自己的感覺，那么他們就會(huì)感到一件來自心靈深處的力量。這種力量在全身運(yùn)行著，這不是空虛的，而是包含著情緒、欲望、任務(wù)的，這些東西沿著內(nèi)在的線推動(dòng)它，來激起某種動(dòng)作。”由此可見，情感這種力量激發(fā)著演唱者通過肢體信號(hào)展示給聽眾，配合著歌曲更好地演繹了歌曲的內(nèi)在情感。如《木偶之歌》，演唱者在演唱中要模仿木偶的各種機(jī)械動(dòng)作，從而演繹出木偶的內(nèi)心世界。

（三）感染作用

人與人之間的情感溝通是通過情緒、情感的傳達(dá)與傳遞達(dá)到感染他人的效果，美聲演唱中演唱者的情感有很強(qiáng)烈的感染性。歌唱就是要努力地感染自己和感染他人，簡(jiǎn)單來說就是演唱者要化身歌曲人物，探尋人物內(nèi)心，同時(shí)將這種受到感染后的情感有效地傳達(dá)給聽眾，從而使聽眾和歌唱者共同融入整個(gè)表演的環(huán)境中去。在美聲演唱中，歌唱者追求的最高境界就是讓聲音服從意愿，唱出飽含感情，能夠引起聽眾共鳴的聲音，從而打動(dòng)和征服聽眾。

（四）記憶作用

實(shí)驗(yàn)證明，情感記憶能夠有效激發(fā)記憶的持久性，帶有情感的記憶能夠使記憶的內(nèi)容更長(zhǎng)久地保留。在演唱中的情感能夠有效增進(jìn)記憶的效果，有些歌唱者記憶歌詞較慢，很重要的一個(gè)原因就是沒有調(diào)動(dòng)情感記憶，歌詞和其他的構(gòu)成因素一樣，都是對(duì)整個(gè)歌曲情感的有效表達(dá)，而且是具有邏輯性的表達(dá)，利用情感來增強(qiáng)歌詞的記憶，效果就非常明顯。如《黃河怨》第一段歌詞“黃河奔向東方，橫越萬里浩蕩，多少優(yōu)良文化，發(fā)源在你身旁”，從這段歌詞來看，演唱者要深刻體會(huì)母親河作為中華民族的文化圖騰的意義，表達(dá)了對(duì)母親河的敬意和和向往，這樣歌詞的記憶就會(huì)更加深刻。

三、提高美聲教學(xué)中情感培養(yǎng)的途徑

（一）準(zhǔn)確理解作品創(chuàng)作背景，更好詮釋作品內(nèi)容底蘊(yùn)

任何音樂作品都有其創(chuàng)作的歷史背景和情感底蘊(yùn)，都烙上了時(shí)代的印記。由于演唱者受自身各種因素的影響和制約，導(dǎo)致對(duì)相同事物的認(rèn)知會(huì)產(chǎn)生差異，因此很難準(zhǔn)確地表達(dá)出演唱作品所要表達(dá)的真實(shí)情感。因此在演唱作品前，要充分了解詞曲作者的時(shí)代背景和作品的時(shí)代特征，能夠通過社會(huì)全貌反映當(dāng)時(shí)人們的生活和感情寫照，因此更能清晰地描述社會(huì)現(xiàn)象，從而挖掘歌曲所要表達(dá)的各種情感。例如從《風(fēng)蕭瑟》的旋律和歌詞上看，我們可以肯定這首歌曲情感基調(diào)是悲傷的，故事描寫“五四”退潮后依然濃重的封建黑暗背景中一對(duì)青年男女的愛情故事，透過他們的悲劇命運(yùn)預(yù)示人們要將個(gè)性解放與社會(huì)解放結(jié)合起來，引領(lǐng)青年去尋求“新的生路”，在充分理解故事創(chuàng)作背景后去演繹這首歌曲，會(huì)更好地表達(dá)出演唱者的演唱情感。

（二）營造特定情感氛圍，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的情感意識(shí)

情感氛圍能夠通過有效的情境設(shè)計(jì)來進(jìn)行營造，在美聲教育教學(xué)中，教師可以通過“以情帶聲，聲情并茂”來有效啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生演唱，利用特定的情感氛圍強(qiáng)化學(xué)生情感教育，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情感氛圍中直接體驗(yàn)特定情感。

（三）選擇有針對(duì)性的教材，豐富學(xué)習(xí)者的情感認(rèn)知

演繹作品無論題材如何，都是源于生產(chǎn)生活，都是觸景生情或有感而發(fā)，都是創(chuàng)作者情感的再現(xiàn)，因此在選擇作品時(shí)，要選擇原汁原味的作品，要選擇多種多樣的作品，想象并順從創(chuàng)作者的本意，讓演唱者無需刻意追求，讓聽眾身臨其境。

[1]陳娟．論歌唱情感藝術(shù)的表現(xiàn)[J]．北方音樂,2017,37(11):59．