信息技術(shù)視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革研究

趙寶榮

信息技術(shù)視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革研究

趙寶榮*

濟南幼兒師范高等專科學(xué)校，山東 濟南 250001

隨著校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革迫在眉睫。信息技術(shù)視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)，在備課、上課、聽課、實習(xí)實訓(xùn)等方面都有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢。能快速呈現(xiàn)內(nèi)容，特別是習(xí)題課教學(xué)的優(yōu)勢特明顯，能準確表達數(shù)學(xué)思想，增進師生情誼，及時解決學(xué)生問題，能更好地進行實驗教學(xué)，從而優(yōu)化教學(xué)模式。

信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教育；教學(xué)模式

隨著信息化迅猛發(fā)展，高校校園受網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的沖擊和時代要求，網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等各類教學(xué)設(shè)備日趨完善，傳統(tǒng)的高校的教學(xué)模式已經(jīng)引不起學(xué)生的任何興趣。在教育信息化的高度發(fā)達背景下，加上大學(xué)生對信息技術(shù)手段的高水平使用，這些都對高校教師提出了新要求。教師如果不掌握信息化手段，其課堂必然跟不上時代需求。所以高校數(shù)學(xué)教師無法規(guī)避信息化背景下的全新教學(xué)模式，信息技術(shù)的視角下的高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革拉開了序幕。

一、教學(xué)模式改革的意義

隨著時代發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡臇|西了。人們對高校教師的教學(xué)提出了更高的要求。高校數(shù)學(xué)教師僅靠站在講臺上滔滔不絕地講授，學(xué)生已不買賬。事實上，無論是科研還是教學(xué)，高校教師都需要從網(wǎng)上開發(fā)教育資源和開拓思路，與同行交流、向名家請教。

(一)備課。備好課是上好課的前提。高校教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，網(wǎng)上挖掘資源，了解最前沿的科研信息和專業(yè)知識點的最新解釋，同時搜集同行的教案和課件，然后再根據(jù)所教學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)目的，重新編制教案，制作精美的動態(tài)顯示課件。

(二)上課。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，單靠教師教授會略顯蒼白，學(xué)生不感興趣，玩手機睡覺逃課的現(xiàn)象時常發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)加平臺的方式目前開始受到推廣，高校的信息技術(shù)教學(xué)大賽就是例證。隨著信息技術(shù)的推廣，點名掃碼進課堂，課堂相互評價和課內(nèi)外練習(xí)和作業(yè)都由網(wǎng)絡(luò)平臺完成。課堂由傳統(tǒng)變得開放了，學(xué)生積極性調(diào)動起來了。同時課件中生動形象的畫面，穿插直播的課堂等信息技術(shù)帶來的新鮮感、易趣感，伴隨教師的解說，數(shù)學(xué)課堂從而變得輕松愉悅有趣。

(三)聽課。高校應(yīng)對各種檢查、各種比賽、各種會議、各種培訓(xùn)、調(diào)研等活動中，學(xué)院要組織聽課學(xué)習(xí)，那么利用網(wǎng)絡(luò)信息化，教師們可以在家完成各項工作，省去了來回跑單位的時間和精力。當(dāng)然前提是教師們要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)。

(四)實習(xí)實訓(xùn)。高校學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)期間，教師要跟著學(xué)生一起，輔導(dǎo)學(xué)生。但實習(xí)基地分散，教師不可能隨時現(xiàn)場解決學(xué)生的問題。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可制作小視頻小微課等形式解決問題并轉(zhuǎn)發(fā)給所有學(xué)生。同時借助多媒體，可以把實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生課堂帶回高校課堂進行評閱。

二、信息化條件下的數(shù)學(xué)教學(xué)

(一)快速呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)一直給人高冷的感覺，盡管數(shù)學(xué)符號語言、幾何語言有自己獨特的語言魅力，或準確簡潔或形象直觀，但僅單靠教師循序漸進地講解、大量的板書、尺規(guī)作圖，有時根本達不到既定目標，反而使越來越多的學(xué)生討厭數(shù)學(xué)。那么課前制作的課件不僅呈現(xiàn)的容量大，作圖更精確，而且比書寫速度要來得快。從而增加課堂信息量，加快課堂節(jié)奏。學(xué)生既開闊眼界，又豐富教學(xué)內(nèi)容。同時利用信息技術(shù)可以更好地進行習(xí)題課教學(xué)，一來可以在網(wǎng)上尋找各種習(xí)題模式，二來用教學(xué)軟件可以快速地呈現(xiàn)習(xí)題，方便師生教與學(xué)。

(二)準確表達數(shù)學(xué)思想，增加課堂教學(xué)深度。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)精髓，數(shù)學(xué)課堂更多的是傳遞給學(xué)生以數(shù)學(xué)思想，而數(shù)學(xué)思想更多地是需要學(xué)生課堂感悟后在生活工作中的運用，借助信息技術(shù)可以更好地傳遞這種思想。比如圓的面積公式的推導(dǎo)過程中，無限思想的運用，手工只能操作將圓分成8份、16份，分成32份的難度已經(jīng)很大，且費時費力費物。而利用電腦，64份、128份、256份……，都是點一下鼠標的時間即可優(yōu)美、準確、形象地完成。當(dāng)然制作課件是費時費力的，但大家共享，再根據(jù)自己的教學(xué)理解修改則簡單得多了。函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想等利用課件也變得輕松準確了。

(三)更快增進師生情誼，解決學(xué)生隨時問題。學(xué)生好奇心強，他們對新奇的教學(xué)設(shè)備，如多媒體教室的使用、微課的制作等都會主動探究個所以然，所以課堂上教師要多給學(xué)生機會，讓學(xué)生有時間和場合探究信息化條件下的新型課堂教學(xué)模式，甚至和教師合作，制作可以展現(xiàn)某一數(shù)學(xué)知識點所反映的數(shù)學(xué)思想的課件或視頻，一方面增加師生感情，教師隨時解決學(xué)生遇到的問題，另一方面學(xué)生在這個過程中學(xué)會信息技術(shù)，增加獨立解決問題的能力。

(四)更好進行數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。數(shù)學(xué)中很多實驗是人手工難以完成的，但利用信息技術(shù)則變得簡單的多。特別是數(shù)學(xué)建模的教學(xué)的過程中，很多新鮮的數(shù)學(xué)軟件需要給學(xué)生介紹，學(xué)生在運用學(xué)習(xí)過程中，自主探索的能力增強了。建模作為一種數(shù)學(xué)應(yīng)用技術(shù)，解答過程中需要不停地利用信息技術(shù)，網(wǎng)上查找資源，探討各種數(shù)學(xué)應(yīng)用技巧，利用各種數(shù)學(xué)技能，實用性實效性創(chuàng)新性強。適當(dāng)采用信息技術(shù)，可以更好地進行數(shù)學(xué)實驗教學(xué)。

三、需要解決的若干問題

(一)更新教育觀念，加強信息技術(shù)培訓(xùn)。傳統(tǒng)的教學(xué)雖然具有系統(tǒng)性強、受眾面廣等優(yōu)勢，但信息化條件下的教學(xué)，更以易接受、易操作、易感興趣、易形象具體等優(yōu)勢被學(xué)生喜愛。因此，教師要更新教育理念，接受信息技術(shù)培訓(xùn)。不同的教育軟件有不同的呈現(xiàn)效果。故教師既要參加信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，還有學(xué)習(xí)最先進的信息技術(shù)。這個學(xué)習(xí)過程是長期的，所謂活到老學(xué)到老。

(二)校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，建立保障機制。信息技術(shù)教學(xué)需要暢通的校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，高校也需要有專門的部門在確保網(wǎng)絡(luò)安全和高效運行的同時，為教師提供教學(xué)軟件、教學(xué)資源等，同時有一系列的保障制度和政策，以鼓勵老師們運用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)。信息技術(shù)條件下的課堂教學(xué)，師生位置平等，網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，使得學(xué)生可以及時合理地對教師的教學(xué)給予反饋。利用信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)的抽象變得直觀具體，可以創(chuàng)造性地解釋數(shù)學(xué)的奧秘。探索信息化視野下的數(shù)學(xué)新型教學(xué)模式，將更有利于培養(yǎng)符合時代要求的創(chuàng)新型人才。

[1]馬戈.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實踐與思考[J].高等數(shù)學(xué)研究，2004(3)：11-13.

趙寶榮，教育碩士，濟南幼兒師范高等專科學(xué)校，高級講師，副教授，研究方向：數(shù)學(xué)教育。

G

A

1006-0049-(2017)22-0225-01