高職學生創業能力開發的對策分析*

孫曉光 張昊雯

高職學生創業能力開發的對策分析*

孫曉光 張昊雯

東北石油大學，河北 秦皇島 066004

高職院校主要以培養高素質技能型人才為主，在創業能力開發方面具有一定的優勢，本文將分析當前高職學生創業能力開發現狀和必要性，針對如何進行高職學生創業能力開發提出幾點建議。

高職；創業能力；必要性；對策

創業能力是指一切與創業實踐活動有關的智力、心理等綜合能力，創業能力決定了創業活動的成功與否，是一個成功的創業者必須具備的核心素質。為解決當前日益嚴峻的就業壓力，推動經濟結構的轉型，提高創新創業型人才的競爭力，必須加強高職學生創業能力開發，提高創業能力培養的可行性和科學性。

一、當前高職學生創業能力開發現狀及必要性

(一)創業能力開發現狀

目前，高職學生創業能力開發還存在一定缺陷，主要表現為學校對創業教育缺乏重視，認識不到位；缺乏完善的創業教育課程體系；創業教育理論和實踐教育缺乏特色，且理論研究對實踐活動的指導能力較差；創業能力教育的硬件條件和軟件設施都缺乏保障，急功近利等。由此可見，當前高職學生創業能力開發任重道遠，需要積極研究和探索創業教育的有效途徑，滿足經濟社會發展對創業型人才的需求。

(二)創業能力開發必要性

創業能力開發是緩解就業壓力的重要手段，通過創業教育，培養高職學生的創業價值觀，提高其創業能力，鼓勵高職學生積極進行創業實踐，在創造財富、實現個人價值的同時，還能夠創造更多的就業崗位。其次，大學生作為高素質群體，是時代創新的先鋒和引領時代發展的弄潮兒，但目前，部分大學生面對嚴峻的就業形勢和沉重的就業壓力，寧愿選擇“啃老”，而不是努力奮斗，可見，當前大學生的創業精神缺乏，必須將創業能力開發納入教育體系。同時，創業能力的培養也是經濟轉型的客觀要求，只有加大創新型人才培養力度，才能夠實現經濟結構的轉型。此外，在國際競爭中，人才的重要性逐漸體現，培養擅于開拓進取的創業型人才，是提高國際競爭力的關鍵。

二、高職學生創業能力開發的對策

(一)樹立創業價值觀

創業價值觀的欠缺是制約高職學生創業能力開發的關鍵，針對這種情況，首先，應使學生深入思考創業的價值和目標，明確“為什么創業”的問題，了解創業行為的動因，是培養學生創業價值觀的核心。調查顯示，目前學生普遍存在較重的功利思想，缺乏公益思想、法制觀念、和諧思想等，因此，培養學生正確的創業價值觀，必須加強學生的人文教育。由于高職教育主要以就業為導向，更加注重技能的培養，在人文教育比較薄弱，學生心理承受能力、道德修養、人際關系處理能力、社會責任感較差，應對高職教育體系進行調整，形成人文教育與專業教育并重的教育體系。此外，在進行創業價值觀培養時，還應該注意區域創業文化特色，豐富教育形式，展示多樣化、開放性的現代創業價值觀，培養學生的思變、誠信、包容、開放、創新的精神，把握創業精神的內涵，提高學生的綜合素養。

(二)創建校園創業文化

創建校園創業文化，能夠在潛移默化中幫助學生創業價值觀的形成，激發學生參與創業實踐活動的積極性。通過組織校園活動，營造積極進取、健康向上、團結奮斗的校園文化，使學生在校園活動中，塑造正確的人生觀、價值觀，發展個性，升華人格，提高個人的文化素養。充分利用校園教育資源，豐富創業活動形式，鼓勵學生主動參與，在健康、文明、理性的創業創新教育環境中明確自己的職業規劃，準確定位，在創業實踐中實現個人價值。鼓勵創業成功者分享自己的經驗和心得，發揮榜樣和帶頭作用，使更多的學生參與到創業活動中。采用廣播、校報、櫥窗等多種形式，進行創業宣傳，使創業觀念深入人心。發揮教師在創業活動中的指導作用，幫助學生解答疑問，解決問題。為創業者協會提供支持，幫助協會組織社團沙龍、學術研究立項、創意策劃等，開展多樣化的創業實踐和體驗。

(三)搭建創新創業平臺

加強高職學生創業能力開發，還應充分利用政府、社會、家庭等力量，搭建創新創業平臺，完善高職學生創業支持體系。例如杭州市出臺了《關于鼓勵和扶持大學生在杭自主創業的若干意見》，為大學生創業提供了有力的政策支持，包括創業資助、減免工商注冊費用、稅收優惠、創業獎勵等，幫助學生平穩度過創業艱難時期。此外，大學生創業中，知識、技能、信息的缺乏也是制約其創業發展的重要難題，需要更多的學校、社會、家庭支持，減輕大學生創業的負擔。搭建創新創業平臺，為大學生創業提供完善、系統的創業支持，整合資源，有利于形成良好的創業環境，提高創業的成功率。

(四)設計創業課程體系

完善創業課程體系設計，將創新能力培養作為創業課程總目標，立足社會經濟的發展需求，發揮高職院校高素質技能型人才培養在創業實踐中的優勢，提高創業教育的效益；結合創新能力培養，實現學生個體價值與社會價值的有機統一，幫助學生樹立實現個人價值、創業社會財富、服務社會的價值觀念。分解創業課程目標，將創新精神與創新方法、創業理論與創業實踐相結合，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。根據教育目標分類學理論，將目標進行細分，優化課程設置。完善創業課程體系結構，豐富課程實施的路徑選擇，例如模擬創業、創業講座、創辦創業園、建立校內實訓基地等。

三、結束語

針對當前就業形勢嚴峻的現狀，加強高職學生創業能力開發，鼓勵高職學生主動參與到創業實踐，為社會創造更多的財富，促進經濟結構轉型，緩解就業壓力，應幫助學生樹立創業價值觀、創建校園創業文化、搭建創新創業平臺、設計完善的創業課程體系，為高職學生創業營造良好的環境，提供全方位的資金、知識、技能、信息支持，幫助學生通過創業實現個人價值。

[1]王勇.高職學生創業能力開發的對策研究——基于創業價值觀的視角[J].職教論壇，2009(28)：23-25.

[2]費建明，楊璐.職業生涯發展理念下的高職學生創業能力開發途徑研究[J].學園，2014(27)：17-18.

[3]譚家德.高職生創業能力模型研究——基于內容分析技術[J].中國商貿，2013(11)：176-177+180.

*黑龍江省高等教育學會項目“高校創新創業教育實踐體系及實踐基地建設研究”(編號：16Q130)。

G

A

1006-0049-(2017)22-0066-01