談高校《聲樂排練》課教學(xué)

王陳芳

（湖北文理學(xué)院音樂學(xué)院，湖北 襄陽 441053）

聲樂是指人的聲音演唱出音樂的形式。它包括了民族唱法、美聲唱法、通俗唱法和原生態(tài)唱法，而通常的聲樂就是指美聲唱法[1]。傳統(tǒng)的聲樂課一般都是采用大課（集體課或小組課）與小課（個(gè)別課）相結(jié)合的方式教學(xué)。目前高校的聲樂授課形式有一對(duì)一、一對(duì)二、小組課、集體課等。在聲樂的教學(xué)中，根據(jù)授課內(nèi)容不同也出現(xiàn)了多種教學(xué)形式，如集體的聲樂欣賞課、單獨(dú)的個(gè)體技巧教學(xué)、集體的聲樂理論教學(xué)等多種形式。然而，由于這些形式的教學(xué)不能靈活地將聲樂理論、技巧結(jié)合起來并運(yùn)用于實(shí)踐，具有一定的局限性，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)也已經(jīng)越來越難以滿足社會(huì)對(duì)高校音樂專業(yè)學(xué)生聲樂綜合素質(zhì)不斷提升的需求。為響應(yīng)社會(huì)強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性需求，在創(chuàng)新教育理念引領(lǐng)下，在近年來的高校音樂教學(xué)改革中《聲樂排練》課應(yīng)運(yùn)而生。《聲樂排練》課將聲樂演唱的技巧、理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)高效的地結(jié)合在一起，取得了較好的教學(xué)效果。

一、《聲樂排練》課的性質(zhì)及特點(diǎn)

（一）課程性質(zhì)

《聲樂排練》課是專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。其宗旨是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)技巧與理論知識(shí)融合到一起，進(jìn)而理論指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)其運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生不僅會(huì)唱，還能知道如何指導(dǎo)別人唱，尤其是學(xué)會(huì)如何指導(dǎo)組織聲樂排練。這門課程的學(xué)習(xí)前提是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握聲樂的基本知識(shí)及理論，主要包括聲樂藝術(shù)的發(fā)展史、歌唱發(fā)聲的原理、舞臺(tái)表演基本規(guī)范、嗓音保健常識(shí)等。這些課程通常在大一、大二授課，在此基礎(chǔ)上在大三安排《聲樂排練》課，學(xué)習(xí)如何選定合適的聲樂排練作品、從排練的角度進(jìn)行作品分析、排練中應(yīng)該注意的問題、排練操作與示范等。

（二）課程特點(diǎn)

《聲樂排練》課是指專門針對(duì)中小型聲樂演唱節(jié)目排練工作的教學(xué)，它與聲樂集體課不同。集體課是以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力、提高學(xué)生綜合人文素質(zhì)為目標(biāo)，集體學(xué)習(xí)聲樂藝術(shù)基礎(chǔ)理論，拓寬藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解感受能力，提高學(xué)生表達(dá)作品內(nèi)涵與情感的能力。它與合唱指揮教學(xué)中的合唱排練也有明顯的區(qū)別。合唱指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術(shù)門類，常有指揮，可有伴奏或無伴奏，合唱隊(duì)的規(guī)模一般從十幾人至幾百人不等。《聲樂排練》課是以小組表演唱的形式為主，可以加入重唱、對(duì)唱等，課程人數(shù)雖無定規(guī)，但規(guī)模應(yīng)大體控制在四至十六人左右為宜。此課程相當(dāng)于給學(xué)生提供了一個(gè)音樂的實(shí)驗(yàn)室，大家將各種專業(yè)知識(shí)技能（如：舞蹈、器樂、形體表演等）運(yùn)用到聲樂作品上，進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)構(gòu)思，在教師的引導(dǎo)下組織排演，進(jìn)行展示交流，非常全面有效地提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、《聲樂排練》課的教學(xué)方法

（一）探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)法在《聲樂排練》課的教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，課前對(duì)自己感興趣的聲樂作品進(jìn)行收集整理，然后進(jìn)行作品分析：了解作者生平、創(chuàng)作意圖及所要表達(dá)的內(nèi)容和思想；分析作品的基本要素（速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、情緒等）；作品的重難點(diǎn)（高音、長(zhǎng)音、節(jié)奏連線等）；作品的藝術(shù)處理手法（強(qiáng)弱、快慢、斷連、句子劃分、段落劃分、換氣口等）。課堂上大家一起討論，整合資料統(tǒng)一結(jié)論，對(duì)作品演唱進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，組織排練，有效地改善學(xué)生光唱不演的現(xiàn)象，做到真正地演和唱。這種教學(xué)方式在某種程度上對(duì)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)要求也是非常高的。

（二）模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法是在模擬情境條件下進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練的教學(xué)方法。《聲樂排練》課中教師根據(jù)作品的故事背景，給學(xué)生描繪出一副景象，仿佛身臨其境，將作者想要表達(dá)的情感用歌聲和肢體語言表現(xiàn)出來。帶著這樣一種感覺去演唱、表演，學(xué)生的情感很容易被激發(fā)出來，從而獲得較好的藝術(shù)效果。并且課堂氣氛比較輕松活躍，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。而聲樂是一種藝術(shù)形式，人們通過歌聲表達(dá)自己的情感，是無形的，因此，教學(xué)中應(yīng)注重模擬教學(xué)法的應(yīng)用。

（三）示范教學(xué)法

在教學(xué)過程中，教師通過演唱和肢體動(dòng)作的示范使學(xué)生獲得作品處理的方法。在示范教學(xué)中，帶動(dòng)學(xué)生一起，邊講解邊現(xiàn)場(chǎng)調(diào)整學(xué)生的動(dòng)作和聲音，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)和注意事項(xiàng)，使學(xué)生邊做邊學(xué)，理論與技能并重，較好地實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

三、《聲樂排練》課的意義

第一，提高學(xué)生舞臺(tái)表演能力。《聲樂排練》課需要每一個(gè)學(xué)生在了解自己的基礎(chǔ)上配合好他人的聲音及動(dòng)作，這樣學(xué)生就會(huì)努力提高自身水平，相互間促進(jìn)學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)了表演中與人交流，這是在一對(duì)一的聲樂課中無法學(xué)到的。排練課以小組表演唱為主，成品會(huì)經(jīng)常上舞臺(tái)展示，增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣也大大提升了學(xué)生舞臺(tái)表演能力和演唱的自信。

第二，培養(yǎng)學(xué)生音樂教學(xué)能力。學(xué)生在《聲樂排練》課中親眼目睹了高校老師組織音樂活動(dòng)的方法和策略，親身經(jīng)歷了音樂活動(dòng)的組織實(shí)踐，并能有機(jī)會(huì)展示自己的構(gòu)思成果，學(xué)生獲得的收益是單純的技巧課無可比擬的。

第三，提升中小學(xué)音樂課教學(xué)水平。《新課標(biāo)》提倡以培育學(xué)生綜合發(fā)展為目標(biāo)，其目的就是讓中小學(xué)生在興趣教育中學(xué)習(xí)音樂，在“興趣音樂”的學(xué)習(xí)過程中學(xué)到和掌握部分音樂技能，如歌唱、舞蹈、器樂、表演等某一部分[2]。音教專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入中小學(xué)任教，從培育學(xué)生歌唱興趣的角度出發(fā)，利用聲樂作品排練的模式，開展多樣化音樂教學(xué)形式的課堂活動(dòng)，中小學(xué)音樂課不再是傳統(tǒng)地簡(jiǎn)單教唱一首歌曲。

[1]唐博．應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下地方高校聲樂教學(xué)改革的探究[J]．音樂時(shí)空,2016(03):147-148．

[2]李靜玉．多聲聲樂表演課中獲得的啟迪中小學(xué)音樂課堂教學(xué)形式的拓展[J]．樂府新聲(沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào)),2012(04)．

[3]武志萍．高師音樂教改重在改教法[J]．音樂研究,2004(04)．