農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀的分析與思考

楊勝舜

（沿河土家族自治縣第二中學，貴州 銅仁 565300）

音樂教育是如今素質(zhì)教育的重點，促進學生的“德智體美勞”全面發(fā)展，通過音樂教育更好地提升學生的音樂欣賞能力。但我國的音樂教育在城市相對得到了重視與改善，農(nóng)村卻依舊沉寂，這其中有很多的原因，本文對此進行分析。

一、農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀

（一）對音樂教育不重視

農(nóng)村的中小學受應(yīng)試教育影響，依舊認為音樂課程是一門可有可無的課程，學生在學校里只要學好主課就好，對于副課學不學都無所謂。在農(nóng)村教學中，不僅音樂課程的課時被擠占，音樂課堂也被上成是主課，這樣的現(xiàn)象十分普遍。這樣對音樂教學的不重視只會讓學生缺乏學習興趣，也無法學習到相關(guān)的音樂知識，不利于素質(zhì)教育的開展。

（二）師資力量薄弱

農(nóng)村中小學師資力量薄弱是一直以來都存在的問題，由于農(nóng)村教學條件沒有城里好，所以許多教師都不愿意去往農(nóng)村地區(qū)教學，除了少數(shù)的農(nóng)村學校配備了專業(yè)的音樂教師，大部分的農(nóng)村學校都是將語文老師或是數(shù)學老師兼帶著上音樂課。而不是音樂專業(yè)的教師認為學生的音樂課程就是教學生會唱幾首歌就好，更有甚者直接將音樂課上成語文課或是數(shù)學課，教學十分隨意，這樣學生在音樂課程中沒有學習到與音樂相關(guān)的知識，也只會唱一些簡單的歌曲而已。就像是在全國青年歌手大賽中有針對參賽選手音樂知識的問答，其中有問道關(guān)于歌曲的簡譜與交響樂器相關(guān)的知識，農(nóng)村小學參賽選手對這些知識都不了解，這些都是小學音樂課程中需要學生掌握的知識點，但教師自身的專業(yè)水平不高，更別談學生能夠了解這些內(nèi)容了。

二、關(guān)于提升農(nóng)村中小學音樂教育的思考

（一）加強對音樂教育的重視

在我們新課程改革中，我們不僅要求學生在學習成績上能夠養(yǎng)成好的學習習慣，更是要通過多樣化的課程來促進學生的全面發(fā)展，音樂教育就能夠有效提升學生的音樂鑒賞能力與藝術(shù)審美水平。在我們古代的孔子就提出了“興于詩、立于禮、成于樂”，表達了音樂對于教育的重要性。所以我們農(nóng)村中小學更應(yīng)該將音樂教育不斷重視，要根據(jù)學校的情況，設(shè)計一些貼合農(nóng)村實際的音樂活動，文藝演出，讓學生可以在音樂學習中展示自己，提升自己。

例如在2017年10月召開了“十九大”，學校就可以以“十九大”作為主題，開展一次音樂文藝匯演，可以讓學生唱紅歌、合唱或是表演節(jié)目，這樣風趣的活動內(nèi)容能夠吸引到學生的喜愛，為了表演好節(jié)目自己也會去精心準備，也能夠讓教師參與進來，提升學校的藝術(shù)氛圍，讓教師也逐漸重視音樂教育。學校還可以從學生的角度出發(fā)，制定出符合農(nóng)村小學生的音樂學習內(nèi)容，例如農(nóng)村小學對于山水有些天生的親切感，學校可以針對山水教學生一些有關(guān)的山水歌曲，這樣學生在上下學的路上就可以一邊哼著歌曲，一邊上學或放學，讓音樂融入到我們的山水之中。

（二）多渠道建立師資隊伍

師資力量一直是農(nóng)村中小學教育的難題，特別是針對副課，許多農(nóng)村中小學根本沒有專業(yè)的副課教師進行教學，請不到專業(yè)的老師只能夠讓現(xiàn)有的教師去教副課。但這并不是學生音樂學習無法提升的借口，學校可以在現(xiàn)有的師資力量上提升教師的音樂水平，可以從兩方面進行提升，一方面可以讓現(xiàn)有教師進行專業(yè)化的培訓，學習到音樂教育有關(guān)的內(nèi)容，小學生要求掌握的音樂知識相對淺顯，所以教師進行系統(tǒng)的培訓就能夠很快地勝任教學，讓小學生在學習歌曲的同時也能夠掌握到音樂相關(guān)的知識。另一方面可以培養(yǎng)一批適應(yīng)農(nóng)村學校教育現(xiàn)狀的教師，讓還未參加工作崗位的教師輔修音樂教育課程，教育這一塊是相輔相成的，所以多學習音樂專業(yè)的知識對自身也是一個很大的熏陶與提升。

（三）加大教學設(shè)施的投入

在我們中小學的音樂教材中，有許多的音樂知識點都是讓我們認識到不同的樂器，知道樂器與樂器之間的區(qū)別，但這些光靠教師口頭上的理論是無法讓學生理解的，哪怕加上了教學PPT的輔助，也只是讓學生通過圖片與視頻了解到不同樂器之間的異同點，這樣不利于學生加深對音樂知識的印象，因此農(nóng)村中小學要加強教學設(shè)施的投入。在我們小學階段學習的簡譜如果有鋼琴教學設(shè)備就能夠讓學生直接通過鋼琴感受到簡譜在鋼琴中的魅力，在掌握簡譜后學習鋼琴的五線譜也就能夠得心應(yīng)手，在中學階段學習到交響樂的不同器材，如果學校中有所有的教具，學生直觀地看到、觸摸到、去體會不同交響樂器的聲音以及他們在一起的配合，更能夠讓學生沉浸在藝術(shù)的殿堂中去感受不同樂器帶來的美妙之處。這樣學校在開展藝術(shù)活動時，學生也能夠去利用學校現(xiàn)有的教學設(shè)施去練習、籌備、表演出豐富多彩的藝術(shù)活動，使?jié)夂竦乃囆g(shù)氛圍圍繞在我們的中小學校園當中。

三、結(jié)語

總之，我們農(nóng)村中小學的音樂教育還存在著許多問題，這些都要引起我們的重視，我們要不斷適應(yīng)新課程改革的步伐，逐漸改善農(nóng)村中小學的音樂教學情況，讓學生能夠在音樂課程的學習中認識到不同的樂器、掌握不同的樂理，熟練地運用不同的樂器，不斷提升自身的音樂鑒賞水平與認識能力，促進學生的全面發(fā)展。

[1]樂之樂．關(guān)于農(nóng)村中小學音樂教育的思考[J]．文史博覽(理論),2013(02):68-70．

[2]李嵬．四川南充地區(qū)農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀與對策的探討[J]．藝術(shù)科技,2013,26(06):326-327．

[3]張紅,田莉莉．農(nóng)村中小學音樂教育:問題與對策[J]．贛南師范學院學報,2016,37(02):79-81．