高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

趙 佳

（洛陽師范學(xué)院，河南 洛陽 471022）

高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

趙 佳

（洛陽師范學(xué)院，河南 洛陽 471022）

近些年來，高校聲樂教學(xué)改革獲得了顯著的成果，得益于廣大教學(xué)同仁的共同努力和探索。為了實現(xiàn)高校聲樂教學(xué)的人才培養(yǎng)目標，我們應(yīng)該從教學(xué)實踐出發(fā)，具體問題，具體分析，能夠結(jié)合高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀進行行之有效的教學(xué)策略開展，才能全面的促進高校聲樂教學(xué)快速發(fā)展。

高校；聲樂；教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

一、高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）聲樂教師教學(xué)能力有限

近些年來，高校的聲樂教學(xué)取得了顯著的發(fā)展，然而在師資力量上的提升卻并不明顯。聲樂教師的教學(xué)能力將直接影響聲樂教學(xué)的效果，并且決定了聲樂學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。但從現(xiàn)有的師資力量來看，有限的教師資源已經(jīng)難以滿足日益發(fā)展的教學(xué)需求。一方面在師資的數(shù)量上較為匱乏，新生力量充實教學(xué)隊伍不足，使得聲樂教師的教學(xué)任務(wù)重，要面對多名聲樂學(xué)生的教學(xué)工作，這也導(dǎo)致了教師教學(xué)精力的分散，難以發(fā)揮聲樂教學(xué)的最佳效果。另一方面，由于很多學(xué)校都進行了教學(xué)升級，學(xué)生生源層次和水平都有所提高，但是聲樂教師的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平并未進行全面的升級，也在一定程度上影響了聲樂教學(xué)效果。此外，部分高校聲樂教師對自身的教學(xué)理念更新意識不強，也未借助校內(nèi)外的培訓(xùn)平臺來拓展自身的教學(xué)能力，加強自身的業(yè)務(wù)水平，使得聲樂教學(xué)開展難以進行創(chuàng)新改革，未能真正發(fā)揮新時期高校聲樂教師的教學(xué)能力和水平。

（二）聲樂教學(xué)模式有待創(chuàng)新

眾所周知，在過去的幾十年中，高校傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)都是以一對一的教學(xué)模式開展。這種教學(xué)方法也成為高校聲樂教學(xué)普遍采取的形式，雖然能夠具有針對性的解決一些教學(xué)問題，但是對于學(xué)生的個性化發(fā)展以及在學(xué)習(xí)過程中的主動性拓展存在明顯的不足。從現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多高校的聲樂教學(xué)模式的構(gòu)建并未真正的凸顯聲樂教學(xué)的效果和特色，師生很難形成暢通無礙的溝通，使得教師的聲樂技巧傳授只是表面光鮮，而學(xué)生在聲樂知識和技巧的掌握上并不透徹，使高校聲樂人才綜合素質(zhì)能力大打折扣。在此情況下，進行聲樂教學(xué)模式的合理搭配和優(yōu)化調(diào)整將成為將來教學(xué)改革中的重點。教師在積極調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的同時，搭建多元的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展教學(xué)活動，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)能力有待提升

從現(xiàn)有的聲樂教學(xué)開展實踐來看，教學(xué)工作者往往都將教學(xué)重心放在了相關(guān)于聲樂演唱的技巧、欣賞以及基礎(chǔ)知識的傳授上。聲樂教學(xué)理論性的東西較多，而缺少了對于學(xué)生實踐性能力的拓展，使他們的綜合素質(zhì)能力較弱。對于高校聲樂專業(yè)的學(xué)生來說，素質(zhì)能力的失衡，往往會使他們在將來的職業(yè)生涯過程中遇到的很多困難。現(xiàn)在，聲樂學(xué)生都具備了一定的專業(yè)素養(yǎng)和演唱能力，但是在文化素養(yǎng)和德行修養(yǎng)方面卻較為匱乏。由于聲樂專業(yè)對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力要求很高，這也在無形中增加了學(xué)生的心理負擔(dān)，導(dǎo)致很多學(xué)生在聲樂表演中產(chǎn)生諸多的心理問題等等。顯然，這些問題的是客觀存在的，也是學(xué)生綜合素質(zhì)欠缺的表現(xiàn)。因而，在將來的聲樂教學(xué)改革中，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力也是非常關(guān)鍵的一項工作內(nèi)容。

二、高校聲樂教學(xué)開展策略研究

（一）全面提升聲樂師資隊伍的能力

作為高校來說，想要提升聲樂教學(xué)的效果就必須打造一支素質(zhì)能力高，教學(xué)水平強的師資隊伍，在教學(xué)實踐中挖掘聲樂教師的教學(xué)潛能，不斷的推進高校的聲樂教學(xué)發(fā)展。因此，在未來的聲樂教學(xué)中，高校要有意識的引導(dǎo)聲樂教師進行自我知識和技能的更新和完善，使他們能夠在與時俱進的教學(xué)發(fā)展中以過硬的教學(xué)能力推進聲樂教學(xué)的發(fā)展。同時，作為聲樂教學(xué)工作者來說也要不斷的轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，能夠主動的去提升自身的教學(xué)能力，借助學(xué)校組織的教師培訓(xùn)平臺來完善自身的知識結(jié)構(gòu)為教學(xué)創(chuàng)新注入活力。還要主動的去尋找和創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)平臺，能夠使自身融入良好的氛圍當(dāng)中，進行個人綜合素養(yǎng)的拓展。此外，高校還應(yīng)該吸收和引入高素質(zhì)，高學(xué)歷的教師充實師資隊伍，使師資構(gòu)成更具有實力，滿足聲樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，這樣一來高校聲樂師資隊伍就會逐漸擴大，能力得到提升，為聲樂教學(xué)的發(fā)展夯實師資基礎(chǔ)，注入發(fā)展動力。

（二）完善課程設(shè)置創(chuàng)新教學(xué)模式

對于與時俱進的教學(xué)發(fā)展來說，進行多元化的課程設(shè)置是教學(xué)改革中重要的一環(huán)。不同的高校應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)現(xiàn)狀來進行合理的教學(xué)模式構(gòu)建，能夠在系統(tǒng)的課程設(shè)置的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，充分的展示本校聲樂教學(xué)的特色和特點。比如，可以在聲樂理論、欣賞課中融入具有民族特色的教學(xué)內(nèi)容，使日常的聲樂教學(xué)更加的豐富多彩。同時，在一對一教學(xué)的基礎(chǔ)上，加入小組課和集體課，積極的從實踐拓展來強化課程的有效性。隨著高校的擴招，學(xué)生的人數(shù)也在與日俱增，一層不變的教學(xué)模式很難滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，所以在教學(xué)開展實踐中要根據(jù)不同學(xué)生的音樂天賦、學(xué)習(xí)能力、個性特征以及專業(yè)潛能等進行分層教學(xué)。這種教學(xué)模式，可以使聲樂教學(xué)開展更具有針對性，提升聲樂教學(xué)的效果和效率，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠主動的參與到聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐中來。

（三）全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

聲樂教學(xué)不僅注重學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，對藝術(shù)實踐的要求也很高。所以，對于高校來說聲樂能力只是對音樂人才培養(yǎng)的一個方面，對于學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文情懷的培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的。所以，聲樂教師應(yīng)該從理論結(jié)合實踐出發(fā)，不僅要重視對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的夯實，還要在豐富的藝術(shù)實踐中來不斷的幫助學(xué)生積累綜合素養(yǎng)。比如，借助廣泛的實踐平臺，讓學(xué)生在舞臺上發(fā)揮自身的演唱水平，加強自身的應(yīng)變能力，能夠游刃有余的去進行二度藝術(shù)創(chuàng)作。還可以在聲樂作品鑒賞的過程中，通過交叉學(xué)科內(nèi)容的融合，使學(xué)生對聲樂教育中蘊含的人文、道德、審美等綜合性內(nèi)容有更為深刻的認識，能夠逐漸的應(yīng)用到自身的演唱實踐中。

三、結(jié)語

總的來說，高校的聲樂教學(xué)改革之路任重而道遠，需要我們廣大聲樂教學(xué)工作者付出更多的努力和實踐，能夠針對現(xiàn)有的教學(xué)問題進行行之有效的教學(xué)改革，不斷的深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，使高校的聲樂教學(xué)開展更上層樓，突顯自身的優(yōu)勢和價值。■

趙佳（1983-），女，河南洛寧人，洛陽師范學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：音樂教育。