音樂劇在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

曲振巍

（廈門市音樂學(xué)校，福建 廈門 361002）

音樂劇在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

曲振巍

（廈門市音樂學(xué)校，福建 廈門 361002）

音樂劇是一種舞臺藝術(shù)形式，綜合了歌劇、舞劇、話劇等舞臺表演形式的一門獨立藝術(shù)。其誕生于上世紀(jì)20年代的英美國家。在2003年，中國成功引進《貓》等西方作品后，音樂劇一直憑借其新穎的表演方式吸引觀眾眼球。如今，音樂劇具有深刻的本土文化，更多的人把自己工作之余的時間用來欣賞藝術(shù)。本文立足理論與實踐兩個層面，說明了音樂劇的特點，簡述了音樂劇在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值，闡述了其具體的應(yīng)用途徑。

音樂劇；音樂教學(xué)；應(yīng)用研究

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，很多老師反應(yīng)學(xué)生會唱的不會跳、或者只能單獨唱歡流行音樂排斥古典音樂。校園音樂文化氛圍不濃厚，學(xué)生的音樂綜合能力低下。為此，探尋一種快捷有效地途徑來發(fā)展學(xué)生的音樂綜合能力對于中學(xué)音樂教學(xué)來說是很緊迫和必要的。

一、音樂劇的特點

（一）音樂劇是一本綜合藝術(shù)

音樂劇是集歌、舞、劇、舞美技術(shù)為一體的藝術(shù)。以其悅耳動聽的旋律吸引著越來越多音樂劇愛好者。尤其是特殊音效的運用配合增強了藝術(shù)表現(xiàn)力。音樂劇突出運用特殊技法的演唱特征，其多元化的演唱特征是聲樂學(xué)習(xí)者的必修課。可見，音樂劇之所以能在音樂劇史上占有無可替代的地位，完全歸結(jié)于其優(yōu)美動人的精彩紛呈的舞蹈表演和創(chuàng)新獨特的舞美設(shè)計。

（二）音樂劇的表演形式豐富多彩

音樂劇中包含了音樂、歌曲、舞蹈和對白結(jié)合的一種戲劇表演，劇中的幽默、諷刺都是通過演員的語言經(jīng)常運用一些不同類型的流行音樂以及流行音樂的樂器編制，因此劇場擅長利用觀眾的想像去幻想故事發(fā)生的環(huán)境。音樂劇可以利用音樂和舞蹈表達(dá)。在戲劇表達(dá)的手法上將歌詞和劇本統(tǒng)一起來。同時音樂劇要想保持旺盛的藝術(shù)生命力關(guān)鍵在于培養(yǎng)懂得欣賞音樂劇的受眾群。為此，隨著理論與實踐探索的不斷深入，讓音樂劇走進音樂劇課堂的距離并不遙遠(yuǎn)。

二、音樂劇在音樂課堂教學(xué)中的運用價值

（一）是自身發(fā)展的需要

音樂劇在雅與俗、經(jīng)典與現(xiàn)代音樂及相關(guān)文化之間搭起了一座溝通的橋梁，其在表達(dá)人們的想象力上有很大的潛力，音樂劇多元形式的魅力應(yīng)是健康、向上、文明、高尚的題材，會讓學(xué)生為未來綜合性人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

音樂劇成長的過程就是它逐步本土化的過程。但這個本土化過程讓我們看看音樂劇在我國火爆現(xiàn)象背后的困境。它既沒有任何唱法的規(guī)定，因此表演形式應(yīng)有盡有。電視音樂劇雖然開拓國內(nèi)音樂劇市場的一條有效途徑，但利弊摻半。

（二）是教育發(fā)展的需要

音樂劇是在俗的基礎(chǔ)上在雅的目標(biāo)中尋找俗的輕松。鑒于國內(nèi)中小學(xué)音樂劇教學(xué)理論和實踐研究上的缺陷，音樂劇應(yīng)該從原來含糊不清的分支變成一門藝術(shù)性、應(yīng)用性、娛樂性很強的獨立學(xué)科。音樂劇綜合性的音樂戲劇藝術(shù)，它高度綜合的藝術(shù)特色要正在學(xué)校這片土地上生根。就需要在課程建設(shè)中以欣賞為主，重實踐，少理論。一是要求學(xué)生能夠運用自己的語言恰當(dāng)?shù)陌岩魳肺谋狙堇[出來，雅俗共賞。校園戲劇是伴隨國民教育體系的建立和完善而發(fā)展起來的，音樂劇強調(diào)情節(jié)展開的完整曲折，講究戲劇沖突的編織和戲劇懸念的設(shè)置，以話劇劇本為師的結(jié)果。正因如此，音樂劇雖稍遜于話劇，但情節(jié)推進明快利索。二是要求學(xué)生可以根據(jù)個人想象、見聞等設(shè)想將其排成課堂劇，從而有效增添了音樂課的課堂氣氛。

三、音樂劇在音樂課堂教學(xué)中的具體實施策略

（一）音樂課程資源的開發(fā)

音樂劇適合于不同領(lǐng)域的音樂教學(xué)。音樂劇是時代的產(chǎn)物，它的的內(nèi)容不斷出新，音樂劇是藝術(shù)課程實施學(xué)科綜合理念的有效途徑。藝術(shù)課程改革帶來了新的發(fā)展契機，一系列嶄新的藝術(shù)教育變成了可被我們直接認(rèn)知的行動指南。新課標(biāo)下，對課程資源開發(fā)的有效途徑就是改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校課程的開發(fā)需要大量課程資源的支持。同時藝術(shù)課程資源的開發(fā)與利用可以超越以往音樂等藝術(shù)學(xué)科教育內(nèi)容，使藝術(shù)教學(xué)富有生成性。可以開闊美術(shù)、音樂教師的教育視野，音樂的課程資源應(yīng)涉及學(xué)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中一切有利于達(dá)成課程目標(biāo)的資源。因此音樂劇在開發(fā)藝術(shù)課程資源這方面有著無以倫比的優(yōu)勢:首先是音樂劇能有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的資源價值。其次是互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)音樂劇的信息相當(dāng)豐富，其能很好的體現(xiàn)“多元文化”的教育理念。新課標(biāo)在強調(diào)弘揚民族音樂的同時，還應(yīng)通過教學(xué)以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果”。我國的本土文化元素贏得了中國文化藝術(shù)市場的關(guān)鍵。音樂創(chuàng)作實現(xiàn)了獨出心裁的中西交融和碰撞，讓觀眾獲得了別樣的審美滿足。為此，需要我們繼續(xù)探究音樂劇在聲樂課、表演課、舞蹈課中的具體應(yīng)用，從而，然后創(chuàng)建少油的音樂劇平臺。

（二）建立以校園音樂劇為途徑的音樂學(xué)科綜合教學(xué)操作方式

首先是激發(fā)學(xué)生從傳統(tǒng)的音樂課堂中一坐到底的模式中解放出來。其次是將音樂課本中的歌曲與歌舞（律動）結(jié)合，此環(huán)節(jié)的教學(xué)能夠做到邊唱邊律動。最后是歌、劇結(jié)合的情境教學(xué)。

教師引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，將音樂劇這一藝術(shù)形式引入到學(xué)生的音樂視野中來。讓學(xué)生能從理論上明確音樂劇及校園音樂劇的基本概念。

（三）用音樂劇的形式豐富學(xué)生課外音樂生活

1.校園音樂劇課外活動。一是自編自演。為了掌握前段校園音樂劇課堂教學(xué)研究情況，首先需要指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改創(chuàng)作。二是模仿。通過開展校園集體歌舞及校園音樂劇小品比賽，如;現(xiàn)代歌舞、民族歌舞、古典歌舞或多元結(jié)合，從模仿入手來進行創(chuàng)編及表演，時間控制在三到五分鐘以內(nèi)。如：組織校園集體歌舞及校園音樂劇小品的比賽。在比賽前學(xué)生創(chuàng)作了校園音樂劇劇本，教師要據(jù)作品的內(nèi)容和學(xué)生的實際能力分好組，還要對學(xué)生能力進行檢測。

2.拓寬內(nèi)容渠道。在活動過程中要拓展內(nèi)容、自主選擇、有效開展、形式多樣，充分體現(xiàn)音樂劇活動的趣味性和知識的專題性，要創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)時空，可以通過社會藝術(shù)實踐等手段來輔助進行。

四、結(jié)語

總之，音樂劇要做到對音樂、舞蹈、美術(shù)、電腦、語文師資進行了整合，以音樂學(xué)科綜合教學(xué)的規(guī)律與更具體細(xì)致有效的措施。■

[1] 資小玉.音樂劇在中國本土的“二分夾層”現(xiàn)象[J].福建藝術(shù),2004,05.

[2] 王守梅.重視校園音樂劇的合理開發(fā)與應(yīng)用[J].四川戲劇,2008,04.