高校聲樂教學(xué)開展現(xiàn)狀及對策研究

劉 璐

（江西師范大學(xué)，江西 南昌 330027）

高校聲樂教學(xué)開展現(xiàn)狀及對策研究

劉 璐

（江西師范大學(xué)，江西 南昌 330027）

高校聲樂教學(xué)作為我國音樂教學(xué)的重要組成部分，對于聲樂人才培養(yǎng)具有重要的意義。高校聲樂教學(xué)作為聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)的主要渠道，在與時俱進(jìn)的教學(xué)改革中進(jìn)行教學(xué)策略的不斷更新，這也是高校音樂人才培養(yǎng)及高校聲樂教育發(fā)展的時代需求。在本文的研究中，筆者將對當(dāng)前高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合自身的聲樂教學(xué)實(shí)踐提出可行性的開展措施，進(jìn)一步的完善高校聲樂教學(xué)的開展。

高校；聲樂教學(xué)；改革；策略；實(shí)踐

隨著高校教育在社會發(fā)展中越來越受到重視，高校的聲樂教學(xué)改革也成為教學(xué)工作者重點(diǎn)關(guān)注的課題。高校聲樂教學(xué)以培養(yǎng)符合音樂崗位的專業(yè)化人才為目標(biāo)，所以高校聲樂教學(xué)的開展兼具了職業(yè)人才與素質(zhì)人才培養(yǎng)的雙重意義，因而有效的聲樂教學(xué)應(yīng)該圍繞著人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)展開。基于此，對于高校聲樂教學(xué)的改革，不僅要提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量，還要促進(jìn)高校人才音樂素質(zhì)的提升，針對這兩個方面采取有效途徑。結(jié)合高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)改革：

一、分析學(xué)生特點(diǎn)，因材施教開展教學(xué)

聲樂教師應(yīng)該針對不同個性和特點(diǎn)的學(xué)生，采取相應(yīng)的聲樂教學(xué)方法和措施。“世界上沒有兩片相同的樹葉”，不同的事物都具有自身不同的特性。對于聲樂學(xué)生來說亦是如此，每個學(xué)生都有自身不同的個性和特點(diǎn)。因此，在聲樂教學(xué)開展中，不同的學(xué)生都存在音樂基礎(chǔ)、音樂天賦、學(xué)習(xí)能力、想象力、表達(dá)能力等方面的差異。有的學(xué)生音樂基礎(chǔ)較好，但情感表達(dá)能力稍弱；有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，演唱技術(shù)有較大的提升空間。所以，聲樂教師需要明確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的自身素質(zhì)，幫助其發(fā)揮優(yōu)勢，填補(bǔ)劣勢，盡可能提升學(xué)生綜合的聲樂素養(yǎng)，促使學(xué)生成長為優(yōu)秀的聲樂教學(xué)工作者和表演者。

為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，聲樂教師應(yīng)不斷的研究學(xué)生的個體差異，結(jié)合聲樂教學(xué)內(nèi)容，有針對性的進(jìn)行差異化教學(xué)，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。例如，針對聲樂演唱基礎(chǔ)弱的學(xué)生，在練聲、視唱等環(huán)節(jié)可多進(jìn)行鼓勵和指點(diǎn)；而針對聲樂演唱能力強(qiáng)的學(xué)生，可以多為其提供舞臺鍛煉的機(jī)會。這樣一來，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效的“因材施教”，可以從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極參與聲樂教學(xué)，從而提升聲樂教學(xué)效率。

二、改善教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)環(huán)境對于聲樂教學(xué)的影響是顯而易見的。隨著素質(zhì)教育的深入，“寓教于樂”、“樂學(xué)樂教”等教學(xué)觀念也正在不斷的滲透到聲樂教學(xué)的開展中，成為受到教學(xué)同仁廣泛認(rèn)同的新型教育理念。尤其是對于聲樂教學(xué)這樣需要“情感”、“想象”等因素滋養(yǎng)的藝術(shù)學(xué)科，輕松愉悅的教學(xué)氛圍、科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)置、先進(jìn)完善的教學(xué)設(shè)施，不僅是提升教學(xué)效果的前提條件，也是高校聲樂教學(xué)改革的重要保障。

作為聲樂教師來說，首要的一點(diǎn)是要營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，成為提升聲樂教學(xué)效果的有利因素。在高校聲樂教學(xué)開展實(shí)踐中，教學(xué)氛圍的優(yōu)化也是教學(xué)改革的重要組成。聲樂教師可以通過一些教學(xué)手段營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，來促進(jìn)聲樂教學(xué)效果的提升。例如，通過情景教學(xué)突出聲樂作品的背景渲染，營造藝術(shù)化的教學(xué)氛圍；或者通過游戲、互動等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的參與感和想象力，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、改善教學(xué)設(shè)施，引入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

高校聲樂教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)設(shè)施中引入現(xiàn)代化技術(shù)來改變傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)課堂。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體在我們的生活、工作和學(xué)習(xí)中已經(jīng)逐漸普及，這也為聲樂教學(xué)提供了更多的教學(xué)資源，在很多高校的聲樂課堂也得到了較為廣泛的應(yīng)用。但是怎樣使多媒體技術(shù)的應(yīng)用更為合理、高效，最大程度地服務(wù)聲樂教學(xué)，這也是當(dāng)前高校聲樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的重點(diǎn)問題。一方面，可以在聲樂教學(xué)中用多媒體展示優(yōu)秀的聲樂表演者的演唱視頻，分析其在演唱過程中的吐氣、發(fā)音、口型、表情、肢體等表現(xiàn)特征，結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)、改善、提升學(xué)生的聲樂表演技能；另一方面，在學(xué)生的演唱過程中，可以用錄音設(shè)備錄下音頻進(jìn)行回放，教師逐字逐句從音準(zhǔn)、節(jié)奏、吐字、神情、動態(tài)等方面分析學(xué)生的演唱特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)鼓勵提升，找出問題逐一糾正，這樣對于學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。

四、拓展實(shí)踐平臺，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐

在聲樂教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也是非常關(guān)鍵的。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)通常較為注重對聲樂知識和演唱技巧的培養(yǎng)，將教學(xué)重點(diǎn)都放在了這兩個部分。隨著音樂事業(yè)的不斷發(fā)展，社會越來越側(cè)重于對人才社會實(shí)踐能力的要求，因而高校也在逐步的提升聲樂人才的實(shí)踐水平。在高校聲樂改革開展中，應(yīng)該順應(yīng)社會人才發(fā)展的趨勢，改變以往“技巧大于實(shí)踐”的教學(xué)模式，增加實(shí)踐性音樂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，給學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐平臺。一方面，高校聲樂教學(xué)可以拓展實(shí)踐性課程，根據(jù)社會崗位需求制定聲樂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另一方面，高校還可以聯(lián)系校外資源，如企業(yè)、團(tuán)體、教學(xué)單位等，為聲樂學(xué)生搭建實(shí)習(xí)、演出、就業(yè)通道，促進(jìn)學(xué)生與社會的實(shí)踐對接，能夠?qū)⑺麄兯鶎W(xué)的聲樂知識和技巧應(yīng)用到將來的工作當(dāng)中。

五、結(jié)語

總而言之，作為聲樂教學(xué)工作者來說，深化高校聲樂改革，改編傳統(tǒng)教學(xué)模式，是促進(jìn)高校聲樂教學(xué)發(fā)展的重要舉措。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前社會實(shí)際需求，有針對性地完善、創(chuàng)新教學(xué)工作，才能培養(yǎng)出真正適合社會發(fā)展需要的聲樂人才，更好地推進(jìn)高校聲樂教學(xué)的良性發(fā)展。■

[1] 李麗.高校聲樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].藝術(shù)科技,2013,03.

[2] 薛佳偉,董靜.音論高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略[J].音樂大觀,2013,03.

[3] 楊濤,王巖.論高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].山東社會科學(xué),2012,S2.