豫南花鼓燈在當地校本課程開發的建設性構想

汪法萍

（信陽農林學院，河南 信陽 464000）

豫南花鼓燈在當地校本課程開發的建設性構想

汪法萍

（信陽農林學院，河南 信陽 464000）

豫南花鼓燈歷史悠久，是當地最廣為流傳的民間舞蹈。隨著多元文化教育的興起與基礎教育改革的推進，豫南花鼓燈已經成為國家課程體系中重要的組成部分。其對促進民間藝術的傳承與創新具有明顯的推動作用，因此本文就豫南花鼓燈在當地校本課程開發進行探討與分析，對其納入地方高校課程的必要性做出了建設構想。

豫南花鼓燈；課程開發；必要性

隨著非物質文化遺產的重要性的逐漸體現，國家對地方文化的傳承與保護高度重視，豫南花鼓燈更是其中的一個重要代表，對其傳統文化的保護對國家文化遺產的傳承具有極高的現實意義。在國家新課程標準的實施過程中，更加注重藝術課程的基礎教育，從而能夠達到促進學生藝術能力和人文素養的綜合發展。鼓勵當地學生重視豫南花鼓燈音樂舞蹈的學習，除了可以有效傳承當地傳統民族文化外，對提高學生的綜合素質及社會適應能力均具有積極的效果。

一、豫南花鼓燈納入到課堂教學中的必要性

將豫南花鼓燈納入到課程教學中，對民間舞蹈及地方課程發展建設具有較為重要的意義。我國教育中更加注重當地傳統文化的融入，這樣可以有效提高學生對本土音樂舞蹈文化的了解程度，這也是學生未來能夠更好進行文化學習的基礎，也是其進行民族文化發揚與傳承的重要依托，是逐步提高民俗文化的重要影響力。并且將豫南花鼓燈安排進學校的課程項目可以對該文化進行大量的創作及舞蹈作品的編排，對課堂中民間舞蹈教材的空缺現象是一個良好的補充。多種版本多種學科的民族舞蹈的新編教材的實行正是我國基礎教育課程改革進入全新階段的標志。在新的課程標準中，加強課程對民俗舞蹈課程的針對性，健全學校對民族舞蹈的教育與健全體制，利于學生文化視野的拓展，提高學生整體素質，加快學生們對民族文化的喜愛與尊重，促進各地文化的相互融合與民族團結，加快民族文化的傳承與發展，因此，將豫南花鼓燈納入到課堂教學中對于民族文化發展與建設具有極為重要的意義。

二、豫南花鼓燈音樂的形成及發展

（一）地域性語言的影響

豫南花鼓燈的形成地區主要是豫、鄂、皖等地，雖然三地都屬于北方方言及江淮方言，但是其中依然有著很大的不同，其語言特征不一，較為復雜。很多地區雖然僅隔著一條街，但是語言的風格則極為不同。正是因為有著這些語音風格，所以不同的文化特色也因此而形成。豫南花鼓燈正是在這樣的環境下發展而來的，其所強調的主音不同，讓花鼓燈的表現形式獨具特色，成為一種獨特的藝術形式。

（二）花鼓燈的音樂更為豐富

豫南花鼓燈的音樂形式非常多樣化，其將曲藝、戲曲、民間小調、民歌等等音樂藝術形式融于其中，并汲取了其中的優點，達到了兼容并蓄的，不僅讓花鼓燈的音樂形式更加多樣化，而且讓其展現出不同的內涵，讓其藝術魅力大增。比如，花鼓藝人為了提升花鼓燈的藝術感染力，在進行鑼鼓表演時候常會將本地的曲牌融于其中，將四線鑼鼓的鑼鼓點融于其中，成為間奏、前奏、鬧臺的一種形式。

（三）不同的演出方式促進了豫南花鼓燈的發展

豫南花鼓燈的表演形式也非常多樣，這些多樣化的表演性讓其花鼓燈的音樂發展展現出不同的特點。其表演形式包括廣場演出，此種形式能夠直接與觀眾近距離接觸，所產生的效果最為強烈；還包括庭院演出，此種形式更多的是舊時代時候的演出形式，當前此種形式的演出較少，但是其成為促進花鼓燈發展的重要途徑；還包括刷街演出，也就是在節日聚會中在行進中邊走邊演，讓豫南花鼓燈產生花樣翻新之感，演出效果很好。

三、豫南花鼓燈在當地校本課程開發的建設性策略

豫南花鼓燈作為重要的非文化物質遺產，其在藝術領域所產生的影響和作用是巨大的。但是，要想真正讓豫南花鼓燈獲得更好地發展，讓其能夠得到越來越多青少年的喜愛，最好的傳承途徑就是在院校進行課程開發，讓其走入院校，滲透到青少年的頭腦中、心靈中。

（一）優化學生認識

有研究顯示，當前很多院校的學生對于豫南花鼓燈的認識不足。為了更好地促進豫南花鼓燈的發展，首先需要做的就是讓學生通過多種途徑對此種藝術形式予以了解和認識，逐漸讓學生熟悉此種古老的藝術形式，并愛上此藝術。首先，院校要對豫南花鼓燈進行大力宣傳，通過講座設置、活動開展的方式讓學生與此藝術形式近距離接觸，從中感受此藝術形式的魅力。其次，豫南花鼓燈還需要與課程教學科目結合在一起，尤其應當融入到高校音樂課程中來，讓學生以音樂作為突破口走入到豫南花鼓燈藝術世界之中。

（二）提升教師素養

學生學習效能的提高，課程教學體系的完善都離不開教師的積極作用和影響，因此，做好豫南花鼓燈的傳承必然需要教師素養的提升，通過教師對此藝術形式的深入探究，從而達到更好的教學效果。首先，教師要對豫南花鼓燈此藝術形式進行學習，通過多種方式、多種途徑探究到此藝術形式的表現形式，藝術內涵，并對其進行深入解讀，以便于能夠更好地將其進行課程教學傳授。其次，院校還要對教師進行專業培訓，通過讓教師參與課程培訓或者專業實踐的方式讓教師的教學能力得到提升。

（三）專業實踐與理論教學的結合

單純的理論學習無法真正讓學生的學習達到更好的教學效果，因此，無論從院校角度還是從教師角度，都要注重實踐課程的開設，通過理論與實踐相結合的方式讓學生能夠將所學習的理論知識應用到實踐中，也能夠在實踐中更好地進行內涵傳播。一方面，教師要對豫南花鼓燈的藝術形式、藝術特點、藝術內涵進行教授，另一方面，教師還要為學生創造更多的表演機會，讓學生通過多種形式進行演繹，并在此過程中進行創新，將更多的現代化藝術新式融入其中，對傳統豫南花鼓燈進行優化和提升。

四、結語

豫南花鼓燈作為一種藝術形式需要進行發揚和傳承，需要通過課程教學的方式讓更多的學生對其進行了解，讓豫南花鼓燈成為課程教育的重要組成部分，為更好地促進豫南花鼓燈的發展做好準備。

[1]鄧嬌.豫南民間舞蹈藝術傳承與發展研究[J].南陽師范學院學報,2013(04).

汪法萍（1983—），女，漢族，河南省信陽市，信陽農林學院，研究方向：音樂教育。

信陽農林學院2015年度學校青年教師基金項目（項目編號：201502021）。